Игра-стратегия как инструмент формирования творческой личности
В данном семинаре рассматриваются уникальные подходы к использованию игры-стратегии как средства формирования творческой личности у дошкольников. Это мероприятие направлено на активизацию знаний и мастерства педагогов в организации игровой деятельности, что является ключевым моментом в образовательном процессе.
Семинар включает в себя разнообразные формы работы: от деловых игр до творческих конкурсов, каждая из которых играет свою роль в создании среды для эффективного обучения и развития. Мы будем акцентировать внимание на значении игры как одного из любимых методов обучения детей в дошкольном возрасте, который способствовал бы их развитию и самовыражению.
Одним из основных аспектов семинара стало использование тестирования и интервью, что позволит педагогам обмениваться опытом и находить новые решения для организации развивающей среды. Поскольку игра обогащает жизнь детей, она становится тем самым волшебным окном, через которое ребенок открывает мир.
Кроме того, программа содержит практические задания, которые нацелены на развитие умения работать в команде, выстраивать диалоги и защищать свою точку зрения. Это не только поможет педагогам, но и станет значимым вкладом в развитие детей, готовящихся применять свои способности в будущей жизни.
В заключение, семинар подводит итоги и предлагает уникальные возможности для дальнейшего обучения, что вдохновляет педагогов на творческий поиск. Мы будем рады видеть всех заинтересованных в развитии дошкольного образования и организации игровой среды для детей!
Проблемный семинар
Игра-стратегия как средство формирования творческой личности
Подготовила: Перетятько Г.Д.
Донецк – 2016 г.
Тема: «Игра-стратегия как средство формирования творческой личности».
Цель: Транслировать опыт педагогического коллектива ДОУ по игровой деятельности дошкольников.
Задачи:
активизировать и пополнить знания педагогов о содержании, формах и методах работы с дошкольниками по организации такого вида игровой деятельности, как игра-стратегия;
совершенствовать педагогическое мастерство воспитателей;
повышать методический уровень педагогов по организации игровой деятельности в группах;
способствовать творческому поиску;
развивать сплоченность, умение работать в команде, аргументированно отстаивать свою точку зрения.
Оборудование: мягкая игрушка, фишки, доска, 2 стола, 6 карточек с заданиями, 2 «ромашки», фломастеры, названия команд, тесты, анкеты, дипломы, песочные часы, папка «Сюжетно-ролевые игры», презентация «Мы играем».
Место проведения: музыкальны зал.
План.
I. Деловая игра «Игра – это серьезно».
II. Доклад «Игра-стратегия как средство формирования творческой личности».
III. Презентация «Мы играем».
IV. Творческий конкурс для педагогов «Виртуозы».
V. Подведение итогов. Анкетирование «Обратная связь».
Ход семинара.
«Игра – это огромное светлое окно, через которое в
духовный мир ребенка вливается удивительный поток
представлений, понятий об окружающем мире. Игра –
это искра, зажигающая огонек пытливости и
любознательности».
В. А. Сухомлинский
I. Деловая игра для воспитателей «Игра – это серьезно».
- Уважаемые коллеги! Сегодня я пригласила Вас на встречу с Волшебницей игрой. Учитывая, что игра – самый любимый и желанный вид деятельности дошкольников и имеет огромное развивающее значение, несложно понять, в чем заключается ее волшебная сила. В качестве разминки поиграем в игру «Продолжи фразу».
1.Игра «Продолжи фразу».
Участникам семинара предлагается встать в круг и по очереди, передавая игрушку продолжить фразу: «Игра – это…».
2.Тестирование педагогов «Правда ли что…». [Приложение 1]
3.Игра «Интервью».
Воспитателям предлагается разбиться на пары и встать лицом друг к другу, образуя тем самым два круга (внутренний и внешний). Участник пары, который стоит во внешнем кругу – будет корреспондент, а стоящий во внутреннем – респондент. Задача респондента – назвать как можно больше сюжетно-ролевых игр, а корреспондент должен зафиксировать полученную информацию. (Время – 1 минута). Победителю - фишка.
4.Игра «Интервью».
Теперь воспитателям предлагается поменяться ролями. Участник игры, который был корреспондентом, становится респондентом и наоборот. Задача респондента – назвать виды игр, а корреспондент должен зафиксировать полученную информацию. (Время – 1 минута). Победителю – фишка.
Деление на команды. Педагоги, которые были респондентами образуют I команду, а те, кто был корреспондентом – II.
5.Игра «Вопрос – ответ».
Командам предлагается ответить на вопросы. За каждый правильный ответ команда получает 1 балл.
Вопросы.
- Творческий характер сюжетно-ролевой игры определяется наличием…
- Чаще всего ребенок принимает на себя роль…
- Психические процессы, формирующиеся в процессе сюжетно-ролевой игры…
- Сторона действительности, которая моделируется, воспроизводится детьми в игре называется…
- Образ, который ребенок принимает на себя добровольно или по договоренности с детьми называется…
- Приемы руководства игровой деятельностью могут быть прямыми и …
6.Игра «Ромашка».
«Игра в жизни дошкольника».
Каждой команде раздается по цветку «ромашка» и предлагается на ее лепестках написать, какое значение имеет игра в жизни дошкольника.
7. Игра «Закрепляем понятия».
Участники каждой команды тянут по 3 карточки с написанными на них определениями видов игр. Педагоги должны назвать вид игры, которому соответствует данное определение.
- Разновидность творческих игр, в которых дети отображают окружающий предметный мир, самостоятельно возводят сооружения и обыгрывают их.
- Деятельность, в которой дети берут на себя трудовые и социальные функции взрослых людей и в специально созданных ими игровых, воображаемых условиях воспроизводят (или моделируют) жизнь взрослых и отношения между ними.
- Это игра, в которой происходит развитие сюжета со многими ролями, передаваемыми ребенком с помощью игрушек.
- Данная игра представляет собой намеренное, произвольное воспроизведение определенного сюжета в соответствии с заданным образцом – сценарием игры.
- Игра познавательная, направленная на расширение, углубление, систематизацию представлений детей об окружающем, воспитание познавательных интересов, развитие познавательных способностей.
- Это сознательная, активная деятельность детей, характеризующаяся точным и своевременным выполнением заданий, связанных с обязательными для всех играющих правилами.
II. Доклад «Игра-стратегия как средство формирования творческой личности».
III. Презентация «Мы играем». Рассмотреть папку «Сюжетно-ролевые игры».
IV. Творческий конкурс для педагогов «Виртуозы».
Командам предлагается разработать краткий конспект игры-стратегии.
V. Подведение итогов (вручение дипломов).
Анкетирование «Обратная связь». [Приложение 2]
- Закончить нашу встречу мне хотелось бы следующими словами:
В. А. Сухомлинский считал, что духовная жизнь ребенка полноценна лишь тогда, когда он живет в мире игры, сказки, музыки, фантазии, творчества. Без того он – засушенный цветок.
Приложение 1
Тест для педагогов «Правда ли что…?»
1.Сюжетно-ролевая игра – ведущая деятельность детей 1 -7 лет.
2.Игра выполняет свои развивающие функции только тогда, когда является самостоятельной детской деятельностью.
3.Исследования педагогов и психологов доказывают, что дети дошкольного возраста не могут отличить игровую деятельность от учебной.
4.В младшем дошкольном возрасте сюжетно-ролевая игра характеризуется осуществлением игровых действий (показать машинку, покормить куклу).
5.В среднем дошкольном возрасте сюжетно-ролевая игра находится в фазе сюжетосложения: дети могут придумывать, комбинировать и развивать сюжет игры на основе личного опыта.
6.В игре ребенок не копирует жизненные впечатления, он их творчески перерабатывает.
7.С возрастом, устойчивость в подчинении игровому правилу неизменно повышается.
8.Основным критерием оценки уровня игровой деятельности детей является сложность тематического содержания ролевой игры.
Приложение 2
Анкета «Обратная связь».
Приложение 2
Анкета «Обратная связь».
