Развитие связной речи у детей через восприятие искусства
Данный документ посвящен исследованию уровня связной речи у детей 5 лет в процессе восприятия произведений искусства. Целью констатирующего эксперимента является определение, насколько сформированы навыки описания художественных объектов у малышей. Исследование проводилось индивидуально, и включало в себя различные блоки заданий с использованием картин известных русских художников, таких как П. П. Кончаловский и И. И. Шишкин.
В процессе эксперимента детям предлагались задания, которые позволяли выявить их восприятие натюрморта и пейзажа. Сначала малыши знакомились с натюрмортом «Сирень», где исследовался уровень их понимания жанра, умение выделять ключевые моменты и выражать свои мысли в связной форме. Методика включала формулирование вопросов, которые помогали детям рассказать о своих впечатлениях, а также освоить лексические и грамматические конструкции.
Во втором этапе эксперимента фокус сместился на пейзажную живопись, где под пристальным вниманием была работа Шишкина «Рожь». Задачи состояли в том, чтобы узнать, способны ли дети не только описать, что изображено на картине, но и поделиться собственными впечатлениями о ней. Таким образом, логика и структура ответа проверялись на соответствие требованиям, что позволило оценить развитие речевых навыков.
В заключительном блоке детям предлагалось создать собственный рассказ на основе увиденных ранее картин, что давало возможность выявить уровень их творческого мышления и способность к сочинению. Критерии анализа включали в себя структурную организацию, грамматическую правильность и богатство лексики, то есть всё, что необходимо для формирования полноценной и связной речи у детей.
Результаты эксперимента показали, что уровень развития речи детей варьируется: некоторые продемонстрировали высокий уровень связности и богатства выражений, другие же столкнулись с определенными трудностями. Тем не менее, каждый подход к заданию открывал новые возможности для роста и обучения, что делает данный эксперимент важным вкладом в область психологии и педагогики.
Задания на выявление уровня сформированности связной
речи детей 5 лет
Цель констатирующего эксперимента: выявить у детей уровень связной речи в процессе восприятия произведений русских художников.
В ходе эксперимента решались следующие сдачи:
Выявить особенности восприятия детьми произведений живописи
разных жанров (пейзаж, натюрморт).Выявить умение детей высказываться о содержании и художественной форме картины и строить рассказ описательного и повествовательного типа.
Определить уровень связности речи детей в самостоятельных
высказываниях на тему произведений изобразительного искусства.
Исследование проводилось индивидуально с каждым ребенком, ответы детей проконтролировать.
Детям было предложено 3 блока заданий, и показывались картины
различных жанров. В ходе эксперимента мы выявили представления детей о жанре и умение создавать высказывание по картине, а также умение составлять связный текст.
Первый блок заданий выявляет способности ребенка воспринимать
содержание натюрморта П. П. Кончаловского «Сирень», тем самым выясняется наличие у детей представлений о жанре, его особенностях; способность сказать о картине главное, ответить на вопросы по содержанию и форме произведения.
Итак, детям показана картина, и затем задавались вопросы:
Что это такое?
Что художник нарисовал?
Что можно рассказать о нарисованном?
Как бы ты назвал картину?
Если ребенок затруднялся ответить, задавались вспомогательные
вопросы:
- как ты думаешь….?
- что ты видишь на картине?
- знакома ли тебе картина?
- ты где-нибудь видел ее раньше?
Следующее задание выявляет представление детей о цветах. Опять
задавались вопросы:
- какие цветы ты знаешь?
- видел ли ты сирень раньше?
- опиши сирень?
- как ты думаешь, почему сирень так назвали?
- каким они цветом?
- тебе нравятся эти цветы?
- для чего художники рисуют цветы?
Ответы, которые мы услышали, выявили детские представления о цветах, их умение выражать свое впечатление словами, умение применять образные слова.
Также, после этого было предложено составить рассказ о сирени, где
ребенок проявит способность описывать картину по представлению.
Второй блок заданий должен выявить способность ребенка воспринимать пейзажную живопись, научиться высказываться по содержанию картины и
рассказывать о своих впечатлениях. На этот раз была показана картина
И. И. Шишкина «Рожь» и снова были заданы вопросы, такие же, как при натюрморте.
- что ты видишь? Что это такое?
- почему ты думаешь, что это пейзаж?
- что художник изобразил, что он хотел рассказать?
- что можно рассказать о картине?
- какое название можно дать этой картине?
- ты видел когда-нибудь рожь?
Ответы на эти вопросы выявили представление детей не только о жанре, но и его особенности, отличительные признаки.
Следующие задания определяют умение детей составлять связный
рассказ на выбранную тему. После рассматривания картин «Рожь» и «Сирень» мы предложили детям придумать сказку или небольшой рассказ.
Этим мы хотели узнать: выберут ли дети в тему своего рассказа
увиденные картины, какой тип высказывания они составят (описание или
повествование).
Чтобы определить критерии анализа высказываний детей, мы используем, выработанные в исследованиях проблемы развития связной речи
(О. С. Ушакова, Н. Г. Смольникова, Е. А. Смирнова, Н. В. Гавриш и другие)
Структурная организация текста:
а) четкое выделение всех трех частей (начало, середина, конец);
б) наличие 2-х структурных частей;
в) отсутствие двух структурных частей.
2. Грамматическая правильность речи:
а) правильное построение простых предложений и сложных
синтаксических конструкций;
б) использование в основном простых предложений;
в) наличие однотипных конструкций.
3. разнообразие средств, связей между смысловыми частями текста и предложениями:
а) использование несколько типов связи (ЛС – лучевая связь, ЦС - цепная, ФС – формально-сочинительная)
б) употребление цепной местоименной связи;
в) только формально-сочинительная связь.
4. использование разнообразной лексики:
а) наличие выразительности;
б) недостаточное разнообразие лексических средств;
в) повторяемость одних и тех же слов в рассказе.
5. соответствие названия содержанию:
а) точное отражение сути, краткость и образность рассказа;
б) название, отражающее содержание высказывания;
в) название, не соответствующее содержанию.
Используя бальную систему, по которой за каждый показатель ребенок получает от трех до одного балла, отметим, что она необходима для выявления уровня связного высказывания ответа: группа а – 3 балла, б – 2, в – 1.
Результаты данного исследования показали, что у нашей группы детей разный уровень развития речи. Поэтому мы можем выделить 3 группы детей:
С высоким уровнем развития речи.
Со средним уровнем развития речи.
С низким уровнем развития речи.
