Инновации в дошкольном образовании: личностно-ориентированный подход и развитие речи

Мой педагогический стаж не большой – 5 лет. В данном образовательном учреждении я работаю второй год.
В своей работе руководствуюсь Федеральным законом «Об образовании Российской Федерации» № 273-ФЗ от 29.12.2012г., федеральными государственными образовательными стандартами дошкольного образования, вступившими в силу с 1 января 2014 года, СанПиН 2.4.1.3049-13 "Санитарно - эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций", Современные изменения российского образования ориентировали меня на переход от стандартной модели обучения и воспитания к личностно-ориентированной модели с опорой на исследования традиционных и новаторских методик обучения и воспитания. Повышение квалификации, внедрение современных образовательных технологий и методик позволили мне усовершенствовать педагогический процесс в соответствии с новыми требованиями.
В работе с детьми использую комплексно-тематическое планирование, интегрированное обучение, что позволяет мне объединять разные виды деятельности и образовательные области в один процесс и вокруг одной цели, интересующей детей.
Цель моей педагогической деятельности является создание благоприятных условий, направленных на развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным образовательным областям.
Педагогические задачи, которыми я руководствуюсь в учебно-воспитательной деятельности:
- укрепление физического и психического здоровья ребенка, формирование основ его двигательной и гигиенической культуры;
- развитие познавательной активности, любознательности, стремления к самостоятельному познанию и размышлению, развитие умственных способностей и речи ребенка;
- пробуждение творческой активности и воображения ребенка желания включаться в творческую деятельность;
- органичное вхождение ребенка в современный мир, разнообразное взаимодействие дошкольников с различными сферами культуры и др.;
- воспитание нравственных качеств человека.
Для эффективного решения данных задач и достижения поставленной цели в своей работе использую такие принципы как:
- принцип функциональности среды: предметно-развивающая среда открывает множество возможностей, обеспечивает все составляющие образовательного процесса;
- принцип интеграции, обеспечивающий ребенку целостное восприятие картины мира;
- комплексно-тематический принцип построения воспитательно-образовательного процесса;
- принцип научной обоснованности и практической применимости.
- принцип развивающего обучения, означающий, что обучение должно вести за собой развитие ребёнка (по Л.С. Выготскому).
- принцип диалогического взаимодействия дошкольников со взрослыми и сверстниками.
Возрастная группа, с которой я работаю – вторая младшая. Группа имеет общеразвивающую направленность, что предполагает общее развитие интеллектуальных, физических и творческих способностей детей. Основная часть детей посещает дошкольное учреждение с первой младшей группы. Дети активны, доброжелательны, очень подвижны, с разными психологическими особенностями и разносторонними интересами.
Основная трудность в работе с детьми младшего дошкольного возраста, это слабое развитие речи детей, нарушение звукопроизношения. Есть дети в группе, которые плохо говорят, не проговаривают слова, звуки. Некоторые дети плохо запоминают. Меня заинтересовала проблема развития речи у детей и пути её реализации. Мне показалась очень интересной организация театральной деятельности детей, то, как дети раскрепощаются, пытаются что-то проговорить, проиграть. Театральная деятельность очень важна в развитии речи детей. Она позволяет решать многие педагогические задачи, касающиеся формирования выразительности речи ребёнка, интеллектуального художественно-эстетического воспитания.
Театральная деятельность, неисчерпаемый источник развития чувств, переживаний и эмоциональных открытий, способ приобщения к духовному богатству. В результате ребёнок: познаёт мир умом и сердцем, выражая своё отношение к добру и злу; познаёт радость, связанную с преодолением трудностей общения, неуверенности в себе.
Мною используются разнообразные виды театрализованных представлений: театр картинок, театр игрушек.
Мною были разработаны две модифицированные программы по развитию речи для детей младшего дошкольного возраста: «Речецветик», «Логоритмика для малышей».
Целью программы «Речецветик» является предупреждать и корректировать нарушения речевого развития у детей раннего и младшего дошкольного возраста. Основные задачи программы:
Образовательные:

1. Формирование грамматического строя речи, обогащения словаря, формирования слоговой структуры слова, развития связной речи, а также когнитивных процессов: внимания, памяти, мышления.

Развивающие:

1. Развитие слухового и зрительного внимания и восприятия.

2. Укрепление и развитие мышц речевого аппарата. (артикуляционная гимнастика)

3. Развитие общей и мелкой моторики (работа каждым пальчиком,

работа пальчиками правой и левой руки с мелкими деталями, подготовка руки ребёнка к письму).

1. Развитие разговорной (диалогической) речи и речевого общения

Воспитательные:

1. Воспитание умения работать самостоятельно при выполнении каких

- либо заданий.
2. Воспитание нравственных качеств, а именно терпимости, доброжелательности по отношению к окружающим.
Целью программы «Логоритмика для малышей» является развивать и корректировать у детей двигательные навыки, в сочетании со словами и движениями.
При этом такие занятия не только помогают совершенствовать речь, но и способствуют укреплению мышечного аппарата, формированию правильной осанки, а также активному моторному и сенсорному развитию.
В результате реализации программы «Логоритмика для малышей» на занятиях решаются следующие задачи:
1.Развитие фонематического восприятия и фонематического представления.
2.Развитие артикуляционного аппарата.
3.Развитие слухового внимания и памяти.
4.Вырабатывание четкости координированных движений во взаимосвязи с речью.
5.Укрепление костно-мышечного аппарата.
6.Развитие дыхания, моторных, сенсорных функций, воспитывание чувство равновесия, правильной осанки, походки, грации движения.
7.Развитие коммуникативных способностей.
Таким образом, использование системы специальных упражнений, различных игр с детьми по программе «Логоритмика для малышей» позволит добиться положительных результатов в развитии речи и музыкальности, координированности движений со словом, сформирует положительный эмоциональный настрой, научит общению со сверстниками.
Систематическое использование в совокупности технологий и методов влияет на положительную динамику усвоения основной образовательной программы МАДОУ № 134, о чем свидетельствует мониторинг.
По результатам проведенного мониторинга у детей наблюдается стабильная положительная динамика результатов освоения образовательной программы.
Образовательная область «Речевое развитие».
Отдельно хотелось бы обратить внимание на результаты мониторинга по разделу «Речевое развитие». Обращаясь к театрализованной игре в работе с детьми по развитию связной речи и творческого воображения, можно видеть положительную динамику в уровне развития не только творческого воображения и связной речи, но и в образности речи, интересе детей к непосредственно образовательной деятельности, художественной литературе, русскому фольклору. У детей значительно активизировался словарный запас и в обыденной жизни, речь стала яркой, эмоциональной, дети используют в речи эпитеты, метафоры, пословицы и поговорки.
В группе создаются условия, необходимый дидактический материал для эффективной работы по развитию речи и самостоятельной речевой деятельности детей (созданы картотеки пальчиковой и артикуляционной гимнастики, подобран материал по развитию мелкой моторики: трафареты, шнуровки, различные виды конструкторов и т.п.). К школе дети свободно овладели основными коммуникативными умениями, используют их адекватно ситуации, стараются пользоваться формами речевого этикета: умеют вступать в разговор со знакомыми и незнакомыми людьми, поддерживать и завершать общение (слышать и слушать, переспрашивать, возражать, оценивать и т.д. Но есть и такие дети, которые не владеют формами объяснительной речи, затрудняются в построении развернутых предложений, что связано с их индивидуальными особенностями развития.
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие».
Работа проводилась в процессе самостоятельной деятельности и в совместной деятельности в интересной игровой форме. Организация жизненных игровых ситуаций, помогли детям освоить опыт поведения и доброжелательное отношение к сверстникам и близким взрослым. Это и организация сюжетно-ролевых игр, связанных с отражением семейных отношений и элементарного профессионального взаимодействия взрослых. Режиссерские игры, в ходе которых ребята осваивали способы ролевого поведения: называли свою роль и общались к сверстникам по именам игровых персонажей.
Дети научились ориентироваться в правилах культуры поведения, владеют разными формами и способами культурного поведения; умеют самостоятельно выдвинуть идею, план действий, умеют действовать в соответствии с планом, исправлять ошибки, оценивать свою деятельность, отношения к указаниям взрослого.
Ребята хорошо воспринимают эмоциональные состояния другого человека, способны оказывать действенную или словесную помощь. Но оказание помощи взрослому или ребенку носит избирательный или ситуативный характер, зависит от настроения. Ребята имеют представления о людях других национальностей и культуры общения с ними, доброжелательно относятся к сверстникам, умеют налаживать дружеские отношения.
Важно отметить, дети научились переносить здоровьесберегающие знания в повседневную практику, например, в сюжетно-ролевую игру или проблемную жизненную ситуацию; усвоили правила безопасного поведения в быту, на улице в природе, в общении с незнакомыми людьми. Дети имеют полные, точные представления об источниках опасности и мерах предосторожности, понимают и аргументируют значимость их соблюдения.
Образовательная область «Познавательное развитие».
Анализ показал, что у ребят повысилась исследовательская активность. У большинства детей появилось обобщенное представление о свойствах предметов, ребятишки выделяют самостоятельно основания классификации, замечают и выражают в речи изменения, связи и зависимости групп предметов, чисел, величин.
Дети овладели способом воссоздания геометрических фигур, силуэтов, проявляют интерес и творчество в интеллектуальных играх. Пользуются условными обозначениями.
Образовательная деятельность «Художественно-эстетическое развитие».
Наблюдается значительная динамика в развитии музыкальных способностей детей. Традиционно проводятся разнообразные досуги, праздники: "Осени", "8 марта", «День матери», «Новогодние утренники», «9 мая» и т.д. Увеличился процент детей, которые стали лучше понимать и воспринимать музыку. Музыкальный руководитель по результатам мониторинга отмечает, что дети стали лучше двигаться под музыку, научились чувствовать музыкальные фразы, их окончания, слышать и чувствовать ритм, ритмические рисунки, передавая их в движении и игре на музыкальных инструментах.
Воспитанники активно участвуют в конкурсах рисунков и творческих работ, которые проводятся на городском и всероссийском уровне.

Для повышения качества воспитательно-образовательного процесса в своей работе использую современные педагогические технологии, позволяющие использовать дифференцированный подход к детям, развивающее обучение:

• здоровьесберегающие технологии;

• личностно-ориентированные технологии;

• игровые технологии;

• информационно-коммуникативные технологии;

• технологии предметно-развивающей среды;

• технология исследовательской деятельности;

Для сохранения и укрепления здоровья детей использую здоровьесберегающие технологии: физкультминутки, пальчиковые игры, дыхательную гимнастику, точечный массаж, учу детей выполнять самомассаж, большую роль отвожу подвижным играм, спортивным мероприятиям особенно на свежем воздухе, что немаловажно для укрепления здоровья детей.
Для реализации задачи по сохранению и поддержанию физического и психического здоровья я работаю совместно с медицинским персоналом и инструктором по физическому воспитанию и педагогом-психологом:
- способствую ежедневному соблюдению режима, он всегда остаётся основой полноценного физического развития детей;
- утреннюю гимнастику провожу регулярно, объединяю с последующими мероприятиями одним игровым сюжетом. Это позволяет дать детям хороший заряд бодрости, положительных эмоций на весь день.
В целях сотрудничества с родителями по формированию здорового образа жизни, разрабатываю консультации, наглядную агитацию, анкетирование, встречу с мед. персоналом.
Применение здоровьезберегающей технологии на практике помогает детям сохранить здоровье за период пребывания в детском саду: снимает психическое напряжение, успокаивает, позволяет снизить заболевания и количество часто болеющих детей.
В работе с детьми наиболее эффективным являются личностно-ориентированные технологии, использование которых позволяет вовлечь каждого ребёнка в активный познавательный процесс. Я стараюсь быть партнёром детей во всех видах деятельности. Способ общения – это понимание, признание и принятие личности ребёнка. При оценке деятельности использую поощрение и похвалу. Предлагаю детям оценивать друг друга, использую самоконтроль. Стараюсь поддерживать детей с заниженной самооценкой, провожу с ними индивидуальную работу вне занятий.
Предоставляю возможность детям выбирать занятие по интересам (в свободной деятельности, во время прогулок), откликаюсь по возможности на любую просьбу ребёнка в совместной деятельности. В результате создаются равноправные взаимоотношения между всеми участниками педагогического процесса.
Также в своей работе использую игровые технологии. Основной вид деятельности дошкольника - игра. В процессе игры ребёнок познаёт мир, накапливает личный опыт. Игра-это образ жизни ребёнка. Проведение занятий в игровой форме позволяет мне вовлечь каждого ребёнка в образовательный процесс, где я выступаю в роли партнёра, помощника, но никак не наставника. Для социального развития ребёнка важно создание условий для формирования коммуникативных навыков. С этой целью в свободной деятельности использую все виды игр: сюжетно-ролевые, подвижные, дидактические, режиссёрские, строительные, игры-драматизации, словесные и т.д., которые включаю в ежедневный план работы. Во время игры у детей более успешно идёт развитие познавательных процессов, быстрее формируются и закрепляются положительные черты личности и социальные навыки, умение работать в коллективе.
Благодаря использованию данной технологии у детей заметно проявилось стремление к общению со сверстниками, они объединяются в небольшие подгруппы на основе общих интересов, взаимных симпатий, возникли дружеские связи между детьми, наряду с этим у дошкольников повысился познавательный интерес.
В своей работе я активно использую информационно-коммуникативные технологии, так как они позволяют:
- сделать подбор иллюстративного материала к занятиям и оформления стендов группы;
- подбор дополнительного познавательного материала к занятиям, знакомство со сценариями праздников и других мероприятий;
- обмен опытом, знакомство с наработками других педагогов;
- создание презентаций для повышения эффективности образовательных занятий с детьми, педагогической компетенции у родителей в процессе проведения родительских собраний.
В социальной сети мною была создана группа для общения с родителями. В данной группе родители узнают о жизни детей в детском саду. Как проходят прогулки, непосредственно-образовательная деятельность, свободная деятельность и пр. В форме фото и видео. К тому же, на стене группы, я периодически обновляю различные консультации для родителей.
Так же обо мне можно посмотреть и на моей личной странице
Для того, чтобы достичь определённых результатов, для благоприятного проживания и адаптации ребенка в группе создана предметно-пространственная среда, которая стимулирует самую разнообразную деятельность ребёнка. Мной организованы различные центры активности по интересам детей, способствующие разностороннему развитию детей, которые дополняются и обновляются в соответствии с темой недели.
Все центры расположены в группе так, чтобы детям был доступен материал. Каждому ребёнку предоставлена свобода в выборе средств для применения творческих способностей, удовлетворения своих интересов и любознательности, с учётом индивидуальных и возрастных особенностей. Предметно-пространственная среда не только обеспечивает разные виды активности (физическую, умственную, игровую), но и становится объектом самостоятельной деятельности ребёнка, являясь своеобразной формой самообразования.
- Центр познавательного развития «Развивайка», в котором собраны дидактические игры на развитие внимания, памяти, мелкой моторики, позволяющий развивать кругозор детей, формировать правильные представления об окружающей действительности.
- Центр театральной деятельности и музыкального развития «Сказка за сказкой», в котором есть различные музыкальные инструменты, способствующие развитию фонематического слуха, музыкальной памяти дошкольников. Разные виды театров: настольный, пальчиковый, плоскостной, театр игрушек, театральные маски, костюмы – позволяют детям воплощать свои творческие замыслы, находить и выбирать выразительные средства показа спектакля, где дети выступают одновременно и режиссерами, и актёрами своих спектаклей. Всё это способствует развитию творческой личности.
- Развитию крупной моторики и двигательной активности детей способствует центр активности «Догоняйка». Он оснащён скакалками, кеглями, мячами, обручами, массажными тренажерами. Также подобран материал подвижных игр, физкультминуток, пальчиковых игр.
- В экологический центр «Мир природы» входят: комнатные растения, подбор игр, иллюстраций по различным временам года, подбор познавательной и художественной литературы. Этот центр помогает воспитывать любовь к природе, родному краю.
- Центр сюжетно-ролевых игр «Игралочка» оснащен различным игровым оборудованием и атрибутами, необходимыми для развития таких сюжетов как, семья, больница, магазин, строительство, парикмахерская, которые способствуют развитию игровых умений детей.
- Центр патриотического воспитания посвящен символам Российской Федерации: флагу, гербу, гимну. А также знакомит детей с действующим президентом Владимиром Владимировичем Путиным. Правая часть представляет Малую Родину - Томск. Здесь представлены герб и флаг, как символы Томской области; расположение области, по отношению к соседним областям.
- Созданию центра «Цветная фантазия» способствовало желание расширить творческий потенциал воспитанников. В этом центре есть всё необходимое для самостоятельной творческой деятельности: альбомы, краски, карандаши, восковые мелки, трафареты, линейки, пластилин и т.д.
Практика показала, что активная деятельность детей в игровых зонах развивает в них самостоятельность, познавательную и творческую активность.
Полноценно решать задачи воспитательно-образовательного процесса помогают мне разные виды НОД с использованием как традиционных методов и приёмов, так и новых технологий, и методов обучения дошкольников:
- метод проблемно-поисковый, на занятиях стараюсь создать проблемную ситуацию, которая будет лично значима для ребёнка. Именно эта преднамеренность помогает увидеть противоречие;
- исследовательский метод, который способствует высокому качеству усвоения нового материала. Стараюсь быть партнёром для ребёнка на занятиях. Учу детей наблюдать, выдвигать гипотезы, делать выводы, обобщения, проверять решения путём «Проб и ошибок»;
- метод экспериментирования. Дошкольники – прирождённые исследователи, и этому подтверждение их любознательность, постоянное стремление к эксперименту, желание самостоятельно находить решение в проблемной ситуации.
Часто с детьми проводим различные опыты с водой, воздухом, песком и т.д. Также дети имеют возможность самостоятельно экспериментировать в специальном уголке, где есть всё необходимое.
При реализации данных технологий отмечена их универсальность, что позволяет использовать их при организации различных видов детской деятельности, совместной деятельности взрослых и детей. Благодаря им, воспитательно-образовательный процесс становится интересным и увлекательным.
Залогом успешной воспитательной деятельности с воспитанниками является сотрудничество воспитателя с родителями. Сделать родителей активными участниками воспитательного процесса - это важная задача воспитателя. Вся моя работа ведётся в тесном контакте с родителями. Постоянно обсуждаю с родителями вопросы, связанные с воспитанием, образовательным процессом, организацией досуга. Встречи проходят в форме бесед, консультаций, анкетирования, родительских собраний и т.д. Многие родители интересуются дошкольной жизнью своих детей, помогают мне, принимают активное участие в жизни группы и детского сада.
Ежегодно родители участвуют в конкурсах, предлагаемых детским садом: «поделки из природного материала»; «мастерская кормушек»; «ёлочные украшения» и др.
Я считаю, что взаимодействие детского сада и семьи - необходимое условие для полноценного развития воспитанников, обеспечивающее усилие компетентности родителей в области воспитания.
Оценку деятельности своей работы я, прежде всего, вижу в радостных лицах детей, которые меня окружают, они мои главные вдохновители. Благодаря им мне хочется творить, создавать новое, делать их жизнь интересной и радостной. Дети чувствуют себя в группе как дома свободно, уютно, раскрепощено. На их лицах улыбки, а это самое приятное в моей профессии. Наша группа стала для детей родным домом, где их любят и понимают, где каждый ребёнок имеет возможность полностью реализовать себя, свои интересы.
Эффективность моей работы зависит от того насколько я забочусь о личностно-профессиональном росте. Всегда готова воспринимать новое. В процессе самообразования я использую различные источники информации: изучение литературы, прохождение курсов повышения квалификации, посещение семинаров и конференций, посещение занятий коллег с последующим обменом опытом.
Свою профессиональную компетентность я подтверждаю участием в профессиональных конкурсах, благодаря которым определяю качество своего труда, выявляю собственные недостатки и корректирую их.
Проанализировав свою работу, я поставила задачи своей будущей профессиональной деятельности:

• изучать и использовать новые технологии;

• принимать участие в различных конференциях, семинарах и

других мероприятиях;

• использовать инновационные технологии.

Всё это будет способствовать не только моему профессиональному росту, но и поможет повысить уровень и качество образовательного и воспитательного процесса в дошкольном учреждении, где я работаю.