Исследовательская работа Тайна роста растений старшая группа
Булей Наталья Викторовна
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение Детский сад комбинированного вида «Тополек» г. Фокино
Исследовательская работа Тайна роста растений старшая группа «Умка» воспитатель: Наталья Викторовна Булей март – апрель 2015 год I. Введение Прежде чем давать знания, надо научить думать, воспринимать, наблюдать. В. Сухомлинский Влияние окружающего мира на развитие ребенка огромно. Знакомство с бесконечными, постоянно изменяющимися явлениями начинается с первых лет жизни малыша. Явления и объекты природы привлекают детей красотой, яркостью красок, разнообразием. Наблюдая за ними, ребенок обогащает свой чувственный опыт, на котором и основывается его дальнейшее творчество. Чем глубже ребенок познает таинства окружающего мира, тем больше у него возникает вопросов. Основная задача взрослого состоит в том, чтобы помочь ребенку самостоятельно найти ответы на эти вопросы. Чтобы удовлетворить детскую любознательность, привить первые навыки активности и самостоятельности мышления, нужно создать условия для поисково-исследовательской деятельности детей. Данная исследовательская работа направлена на развитие поисково-познавательной деятельности детей, которая дает ребенку возможность экспериментировать, синтезировать полученные знания, развивать познавательную и творческую активность, самостоятельность, умение планировать, работать в коллективе. Такие качества способствуют успешному обучению детей в школе, а участие в педагогическом процессе наравне с взрослыми - возможность проектировать свою жизнь в пространстве детского сада, проявляя при этом изобретательность и оригинальность. У детей недостаточен объем знаний в области естественно - научных представлений, и они затрудняются в установлении взаимосвязи в живой и неживой природе. Решением проблемы, может стать исследовательско - познавательный проект, суть которого – свобода его участников в выражении субъективного мнения, в выборе содержания деятельности и средств решения проблемы. Поэтому при разработке данного проекта использовали метод организованного и контролируемого детского экспериментирования в индивидуальной и коллективной деятельности детей. Метод экспериментирования позволяет детям реализовать заложенную в них программу саморазвития и удовлетворять потребность познания эффективным и доступным для них способом - путем самостоятельного исследования мира. Цель: Развитие познавательного опыта и практических навыков детей в исследовательской деятельности. Задачи: Образовательные:
Систематизировать и закреплять имеющиеся знания, вводить в сознание детей новые понятия.
Формировать у детей приёмы и навыки самостоятельной познавательной деятельности, проведения исследовательских работ и наблюдений.
Формирование умения прогнозировать будущие изменения.
Знакомить дошкольников с методами и приёмами простейших научных исследований.
Учить работе с дополнительной литературой, наглядным материалом.
Развивающие:
Развитие способности у детей старшего дошкольного возраста к исследовательской деятельности.
Способствовать развитию умения самостоятельно приобретать, анализировать, синтезировать, сравнивать, обобщать, делать выводы и применять биологические знания.
Способствовать развитию межличностных отношений и умению вести дискуссию, эвристическую беседу.
Развивать память, логическое мышление, воображение, творческие способности, волевые качества, активность, целеустремлённость и т. д.
Расширять и обогащать практический опыт детей.
Воспитательные:
Воспитывать сознательное отношение к труду и эстетический вкус.
Воспитывать разумное, бережное отношение к природе.
Предполагаемый результат:
доказательство того, что факторы неживой природы оказывают влияние на организм;
формирование практических умений в выращивании культурных растений;
формирование умения ухаживать за культурными растениями, используя полученные знания;
формирование умений наблюдать анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы, работать с дополнительной литературой, наглядностью.
воспитание эмоционального, бережного отношения к окружающей природе.
К концу исследования воспитанники должны знать:
- названия абиотических факторов, их влияние на рост и развитие растений;
- основные понятия и термины изучаемых областей знаний;
- требования условий к посадке, технологию выращивания и уборки;
Должны уметь:
- применять технологию выращивания фасоли;
- выполнять наблюдения за ростом и развитием фасоли;
- сравнивать высоту растения, окраску листьев их размер и количество;
- анализировать и делать выводы по своим наблюдениям.
Продукт исследовательской деятельности: Презентация исследовательской работы «Тайна роста растений»
II. Обзор литературы В настоящее время отдельные аспекты детского экспериментирования получили отражение в работах Н.Н. Поддьякова, А.Н. Поддьякова, О.В. Дыбиной, И.Э. Куликовской, Н.Н. Совгир, А.И. Савенкова, О.В. Афанасьевой.
Исследованы своеобразие и виды детского экспериментирования (Н.Н. Поддьяков), особенности вариативного поиска дошкольников в условиях оперирования многофакторными объектами (А.Н. Поддьяков), рассмотрены возможности организации экспериментирования в детском саду (О.В. Дыбина, Л.Н. Прохорова, И.Э. Куликовская, Н.Н. Совгир). Введению термина «экспериментирования» наука обязана Ж. Пиаже: он проанализировал значение этой деятельности для детей и подростков, доказал, что достоинство детского экспериментирования заключается в том, что оно дает реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта, о его взаимосвязях с другими объектами. Важнейшая особенность экспериментирования, согласно Н.Н. Поддъякову, состоит в том, что в процессе его осуществления человек приобретает возможность управлять тем или иным явлением: вызывать или прекращать его, изменять это явление в том или ином направлении. Все эти основные особенности эксперимента, правда, в зачаточной форме, отмечаются и в экспериментировании детей с предметами и явлениями.
В 1990-е годы профессор, академик Академии творческой педагогики РАО Н.Н. Поддъяков, проанализировав и обобщив свой богатейший опыт исследовательской работы в системе дошкольного образования, пришёл к выводу, что в детском возрасте ведущим видом деятельности является экспериментирование. За использование этого метода обучения выступали такие известные педагоги, как Я.А. Коменский, И.Г.Песталоцци, Ж.-Ж. Руссо, К.Д. Ушинский и многие другие, что подтверждается их высказываниями. ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ Эксперимент (от лат. experimentum - опыт, проба) один из основных методов познания, при помощи которого в контролируемых и управляемых условиях исследуются явления природы или общества. Любой опыт, любая попытка, проба осуществить что-либо каким - либо способом. Любой эксперимент предполагает проведение практических действий с целью проверки и сравнения. Опыт - воспроизведение какого-нибудь явления в искусственно созданных условиях с целью его исследования; то же, что эксперимент. Интеграция – ориентация на восприятие системно-структурированного знания на основе интеграции материалов из различных научных сфер, наличие междисциплинарных зависимостей и связей. Познавательная деятельность – деятельность, направленная на овладение знаниями. Развивающее обучение – способ организации обучения, который способствует включению внутренних механизмов развития обучающихся и наиболее полной реализации их интеллектуальных и творческих способностей
III. Объект исследования и методика исследования Для изучения были выбраны растения гороха. Неприхотливое растение, легко дающее всходы.
Семена удобные для изучения и исследования. Работа построена на принципах развивающего обучения и направлена:
на формирование у ребёнка практических умений и навыков;
на интеллектуальное, эстетическое, речевое развитие;
на стремление к самостоятельной работе;
на развитие личности в целом (умение анализировать, сравнивать, обобщать собственные наблюдения и делать выводы, видеть и понимать красоту окружающего мира, логически рассуждать, эмоционально переживать).
Основной механизм реализации исследовательской работы: Работа построена на проведение серии спланированных экспериментов, наблюдений естественно - научного цикла. Результаты фиксировались в виде измерений и сравнений. Предлагаемая форма работы обеспечивает личностно – ориентированное взаимодействие взрослого с ребенком, создавая особую атмосферу, которая позволит каждому ребенку реализовать свою познавательную активность. Опыты и эксперименты подведут детей к самостоятельному поиску причин, способов действий, проявлению творчества. Ознакомление с ростом и развитием растений осуществлялось в весенний период, выращивая в помещении детского сада растения гороха из семян, используя для этого огород на окне. Изменения в природе побуждают детей бережно относиться к растениям, ухаживать за обитателями уголка природы. Мир растений удивительный и многообразный. Каждый внимательный наблюдатель и вдумчивый исследователь может открыть в нем для себя что-то новое. .
Этапы исследовательской работыЭтап
Содержание
Подготовительный
1. Определение направления исследовательской работы Что мы знаем о растениях
Что можем и хотим узнать
Как мы это узнаем
- Растения растут в земле;- Растения бывают разные-У растений есть листья, цветы, семена-Растения на улице растут только летом;-В помещении растения растут всегда;
- Что такое семена?- Для чего нужны семена?-Чем нужно для прорастания семян?-Что нужно для роста растений?- Из чего еще может вырасти растение?- Как человек использует растения и их семена?
-Прочитать книжки о растениях;-Побеседовать с родителями -Рассмотреть иллюстрации с изображением растений;-Понаблюдать и расспросить маму или бабушку, как и где правильно использовать овощи;-Вырастить растения в огороде на окне.
Исследовательский
Заключительный
Презентация исследовательской работы «Тайна роста растений» - прививать детям стремление делиться собственным опытом исследовательской деятельности со сверстниками. 1. Подготовительный этап. Работа началась с предложением провести в группе самостоятельные исследования так, как это делают взрослые ученые. Объяснила детям, что их задача найти ответы на данные вопросы. Для того чтобы это сделать, необходимо собрать всю доступную информацию и обработать ее. Как это можно сделать? Обсудили что существует много способов сбора информации – «методов исследования». «Где еще мы можем найти ответ? Что нам может помочь?»
Обсудила с детьми, что собранные сведения необходимо будет обобщать и анализировать, чтобы потом представить результаты нашей долгой и кропотливой работы детям, родителям.
2. Практический этап ПРИЛОЖЕНИЕ №2 Рассматривание семян гороха
Они вот такие: ВЫВОД
Из семян вырастают растения Что нужно для прорастания семян и роста растений ГИПОТЕЗА Свет
Вода
Почва
Удобрения
Что нужно для прорастания семян и роста растений ВЫВОД Свет
Вода
Почва
Удобрения
ПРИЛОЖЕНИЕ №3 Посадка семян
1. Нужна вода для прорастания семян? Одни семена оставили сухими, а другие семена поместили во влажную землю и поливали водой регулярно.
Нужна ли вода для прорастания семян?
Вывод
Для прорастания семян нужна вода 2. Нужен ли свет для прорастания семян Одно семечко поставили в темный шкаф, другое на свет. Дождались появления всходов и наблюдали за ростом растения.
Нужен ли свет для прорастания семян?
день
1
2
3
4
5
6
день
1
2
3
4
5
6
всходы
всходы
Вывод
Для прорастания семян свет не нужен
Нужен ли свет для роста растений?
Изучение влияния света на рост растений
день
1
2
3
4
5
6
день
1
2
3
4
5
6
Внешний вид
Внешний вид
Вывод
Для прорастания семян свет не нужен, но для роста растений обязателен!
3. Где может расти растение
Приготовили четыре вида субстрата:
1.Земляной грунт
2. Песок
3. Торф 4. Мох Высадили в них семена гороха. Наблюдали за развитие растения гороха в каждом субстрате.
Всходы появились:1
2
3
4
Появление всходов
1 день
3день
6день
1 день
3день
6день
1 день
3день
6день
1 день
3день
6день
Отмечали в дневнике наблюдений ПРИЛОЖЕНИЕ №4 Измеряли высоту растений
Подсчитывали количество листочков, сравнивали величину
Зарисовали в Дневник наблюдений
1
2
3
4
Высота растений и количество листочков.
10 день
15день
20 день
10 день
15день
20 день
10 день
15день
20 день
10 день
15день
20 день
Вывод Для роста лучше всего подходит удобренная земля, а песок, торф, мох можно использовать для проращивания семян.
Сравнивали растения в разных грунтах ПРИЛОЖЕНИЕ №5 4. Из чего еще можно вырастить растение ГИПОТЕЗА
Луковица
+
Клубень картофеля
+
Часть растения со стеблем
-
Листок растения
-
Проверим, из чего можно вырастить растение.
ВЫВОД
Луковица
+
Клубень картофеля
+
Часть растения со стеблем
+
Листок растения
+
Вывод Растение можно вырастить из луковицы, клубня, листочка и части растения со стеблем
ПАМЯТКА «Как вырастить горох на подоконнике» «Надо не выдумывать, неизмышлять, а искать и познавать, что творит и приносит природа»
ПРИЛОЖЕНИЕ №1 Экскурсия в магазин «Семена». Прежде чем придёт весна Заготовим семена. «Что посеешь, то пожнёшь!» И, конечно, – соберёшь. Проявить должны заботу, Видно по труду работу.
И тогда наш огород Расцветёт и оживёт.
Цель: Расширять знания детей: где можно приобрести семена, землю, предметы ухода за растениями. Задачи: 1. Продолжать формировать понятия - специализированный магазин, продавец, покупатель. 2. Познакомить детей с разновидностью семян, предметами ухода за ними. 3. Воспитывать уважительное отношение к труду продавца - консультанту. 4. Вызывать у детей желание узнавать, откуда появляются семена, как их хранят, и что с ними делать дальше.
В магазине педагог обратила внимание детей на разнообразие семян, кашпо, лотков под выращивание рассада, цветов и других растений (пальмы, виноград и т.д.). Воспитатель предлагает осмотреться и сформировать свои вопросы на восприятии увиденного. Дети задавали вопросы продавцу - консультанту: - Откуда привозят семена? -Кто и как выращивает такие красивые цветы? - Почему полезнее земля для растений, которая в магазине, чем земля с газонов? - Почему так много горшков для цветов? - Если различия для посадки, или можно использовать любой горшок? -Насколько важен уход за растениями, или их можно просто поливать? -Как надо правильно садить растения? Педагог обратила внимание детей, что в магазин постоянно заходят люди, и что покупают. Покупатели покупают не только семена и кашпо, они так- же покупают специальные «подкормки» для растений. А для чего это надо попросим рассказать продавца. После возвращения из магазина, дети обмениваются впечатлениями. Вместе с воспитателями делают вывод о полезности растений и важности ухода за ними. Вместе вспоминают полезные советы продавца-консультанта. Педагог предлагает выбрать полученную информацию и использовать её во время разбивка огорода на подоконнике.
Презентация исследовательской работы «Тайна роста растений»
Есть гипотеза, коллеги,Нужно точно нам узнать:Все условия для роста растений,Чтобы не было никаких сомнений. А всегда нужна земля? И какая лучше? Сколько влаги, света нужно? Чем мы будем удобрять? Чтобы вместе мы хороший Урожай смогли собрать?Консультанты – Лаборанты.Да, вопросов здесь не мало,Чтоб на всё найти ответ,Мы решили в нашей группеПровести эксперимент! Группу мы скорей создали, Научным советом назвали: Будем наблюдать, экспериментировать! А руководить проектом Будет наша воспитательница.
Мы к проблеме этой важнойВсе серьезно подошлиИ научную поддержку у родителей нашли. Вместе книжки мы читали,В интернете пропадали,И секретов много разных мы от бабушек узнали. Стали думать мы, решать КАКУЮ ПОЧВУ надо взять? Провели ЭКСПЕРИМЕНТЫ, Отобрали семена. Брали ЗЕМЛЮ, ТОРФ, ПЕСОК, МОХ на всякий случай.Выясняли, где семена прорастутБЫСТРЕЕ, ЛУЧШЕ?Разделили мы растения:Первые ПОЛИВАЛИ,Вносили УДОБРЕНИЯ.Про вторые – позабыли,НЕ ПОЛИВАЛИ, НЕ КОРМИЛИ.Третьи – СОЛНЫШКА ЛИШИЛИ.
Пока ждали результаты Время даром не теряли, Наблюдали регулярно, Были мы внимательны, В календарь все изменения, вносили обязательно.Вот уж день, второй проходит,Третий минул и второй-Ни росточка, ни листочка,Что же делать нам с тобой? Вот настал шестой денёк. Посмотри-ка, что-то всходит! Да ведь это же росток! Здесь и здесь и тут, и там, Появились все росточки. Поливаем по утрам, Чтоб развивались правильно листочки. Есть ростки в песке и торфе, Даже в мохе тоже есть.
Только НЕТ в СУХОЙ ЗЕМЛЕ, А в горшке, что в ТЕМНОТЕЛистья бледные,А стебель очень вытянут и слабый.
С каждым днём всё интересней, Наблюдаем все мы вместе, Как ростки у нас растут. Значит можно сделать вывод, проведя эксперимент: Для посадки нам нужна – УДОБРЕННАЯ ЗЕМЛЯ, СОЛНЦА ласкового луч – Вот к успеху верный ключ! А еще нужна ВОДА. Торф, песок и мох, друзья, Пригодятся лишь для проращивания! А чтобы растения развивались обязательно – ЗЕМЛЯ должна быть удобренной и питательной! Литература
Поддьяков Н. Н. Творчество и саморазвитие детей дошкольного возраста. Концептуальный аспект. — Волгоград: Перемена, 1995.
Прохорова Л. Н., Балакшина ТА. Детское экспериментирование — путь познания окружающего мира//' Формирование начал экологической культуры дошкольников (из опыта работы детского сада № 15 «Подсолнушек» г. Владимира) / Под ред. Л. Н. Прохоровой. — Владимир. ВОИУУ, 2001.
Тугушева Г. П., Чистякова А. В. Игра-экспериментирование для детей старшего дошкольного возраста// Дошкольная педагогика, 2001. — № 1.
Дыбина О. В. Неизведанное рядом: занимательные опыты и эксперименты для дошкольников /Текст/ О. В. Дыбина, Н. П. Рахманова, В. В. Щетинина. -М. : ТЦ «Сфера», 2005.
Иванова А. И. Естественнонаучные наблюдения и эксперименты в детском саду. Растения. /Текст/: детская энциклопедия/ А. И. Иванова -М. : ТЦ «Сфера», 2004.
Соловьева Е. «Как организовать поисковую деятельность детей»/ Дошкольное воспитание. 2005. №1.
Интернет ресурсы
3. Заключительный этап
Продуктом исследовательской деятельности стала памятка «Как вырастить горох на подоконнике» Ребята в роли исследователей рассказали о своей работе на родительском собрании «Растим любознательных», о том, чему они научились, о своих впечатлениях. Много теплых слов о проекте было сказано родителями. Они отметили, что дети стали больше интересоваться окружающей действительностью, у них появилось стремление к самостоятельному получению знаний, они активно вступают в общение, аргументируют свой выбор. Все что узнали о росте растений, ребята рассказали в представлении огорода на окне в своей группе «Умка в гостях у ребят»
В ходе исследовательской деятельности по решению проблемы дети научились самостоятельно действовать, достигать результата и обозначать его с помощью условной схемы (зарисовывать результаты опытов, обобщать полученную информацию). При обсуждениях в группе, а также в процессе самостоятельной исследовательской деятельности в детском саду и дома приобрели умение строить гипотезы и высказывать предположения об ожидаемом результате, систематизировать ранее полученные и вновь приобретенные знания. Главный итог этой работы – педагогический. Ребенок провел настоящее исследование, почувствовал вкус самостоятельной экспериментальной работы, получил первые навыки ее проведения.