Проект «Цветные ладошки» в детском саду №8 «Теремок»

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное
учреждение детский сад общеразвивающего вида № 8 «Теремок»
с приоритетным осуществлением художественно-эстетического развития

(рисование нетрадиционными техниками)

Принят на педсовете
Протокол №_______
От
«_____»________2011г.
2011-2012 уч.г.
п. Дубинино
Модель работы группы №6 «Солнышко»
по проекту «Цветные ладошки»

Введение

Пояснительная записка
Опыт по данной тематике формировался в рамках изучения педагогической, психологической, методической литературы и строился на работах И.В.Щербаковой, И.Н. Вихровой и Н.В. Дубровской.
Работать с детьми можно как в группе, так и индивидуально. Групповые и индивидуальные занятия различаются как по целям работы, так и по процедуре и приемам работы. Есть задачи, которые эффективно решаются в ходе встреч один на один. А группа сверстников дает возможность удовлетворить потребность во взаимодействии с детьми, научиться учитывать мнение других и отстаивать свое, проявлять активность, сдерживаться и пр. С первых занятий ребенок исследует возможности рисования различными способами, цветовую палитру. Сначала учится рисовать пальчиком, затем задача усложняется. Занятия построены в игровой форме, с учетом тематики. В каждой теме рассматривается овладение определенным приемом, по принципу " от простого к сложному". При составлении конспектов занятий учитывались следующие моменты:
-  Программные задачи по разделу " Рисование";
-  Усвоение детьми нетрадиционных способов рисования;
-  Игровая мотивация;
-  Четкая логика обследования демонстрационных образцов (целостное и дифференцированное восприятие);
-  Проблемные ситуации, которые направлены на самостоятельный поиск детей в решении той или иной темы занятий;
-  Использование разных видов техники;
-  Показ последовательности технологических операций (в зависимости от темы, поставленных задач и сюжетные линии, использовался: целостный, частичный и фрагментарный показ).
На занятиях нет ограничений и запретов.  Вы внимательно слушаете ребенка и, рисуя,  вместе вы приходите к тому итогу, который будет максимально позитивным в вашей ситуации. Материалов должно быть всегда достаточно. Большой выбор кисточек по размерам, разная бумага (ватман, А4, обои, цветная) и т. д.Предлагаются детям различные интересные материалы, не связанные в нашем восприятии с процессом рисования: крупы, мятая бумага, макароны, ракушки, паста, кофейные зерна…
Различные художественные материалы по-разному влияют на ребенка.  Краски (гуашь):  спонтанное рисование, снимают зажатость.   Карандаши: сдерживают гиперактивность. К тому же, снимают неуверенность - ведь можно стереть и перерисовать. Глина (пластилин, соленое тесто): работа с агрессией, снимает негативные эмоции и зажимы. Коллаж, например, из журнальных вырезок, уменьшает тревожность, страх неумения (рисовать).
Условие 1. Техники и приемы должны подбираться по принципу простоты и эффектности.
Ребенок не должен испытывать затруднения при создании изображения с помощью предлагаемой техники. Любые усилия в ходе работы должны быть интересны, оригинальны, приятны ребенку.
Сталкиваясь с трудностями, пусть даже мнимыми, дети реагируют привычным для них образом. Рисование нетрадиционными техниками, предполагает создание безопасных условий, способствующих самовыражению и спонтанной активности, вызывает новые способы активности и помогает их закрепить.
Условие 2.Интересными и привлекательными должны быть и процесс создания изображения, и результат.
Обе составляющие в равной мере ценны для ребенка, и это отвечает природе детского рисования, является его особенностью. Изобразительная техника не противоречит потребностям и возможностям детского возраста, если обладает указанной чертой. Создавать изображения в данной технике будет для ребенка также естественно, как рисовать.
Условие 3. Изобразительные техники и способы должны быть нетрадиционными.
Во-первых, новые изобразительные способы мотивируют деятельность, направляют и удерживают внимание. Во-вторых, имеет значение получение ребенком необычного опыта. Раз опыт необычен, то при его приобретении снижается контроль сознания, ослабевают механизмы защиты. В таком изображении присутствует больше свободы самовыражения, а значит, неосознанной информации. Маленькие дети с удовольствием включаются в создание изображений необычным способом, например, с помощью сухих листьев или ниток.
Арсенал способов создания изображений широк: акватушь, рисование сыпучими продуктами или засушенными листьями, рисование пальцами и ладонями, пульверизатором и т.д. Немного фантазии, и на песке, приклеенном к бумаге, расцветут цветы, в воздух взлетит фейерверк из мелких бумажек, кляксы превратятся в бабочек, пятна краски — в невиданных животных. Ребята почувствуют свой успех, ведь они смогут победить злых чудовищ, сжечь свои страхи, помирить игрушки.
Хорошо использовать музыку (детские песни, мелодичные композиции, звуки природы). Но всегда нужно спрашивать ребенка, хочет ли он слушать музыку. Результат не в отличном рисунке, а в том, что ребёнок в конце занятия начинает улыбаться.

Цель:
Изучить процесс развития творческих способностей детей средствами нетрадиционных техник рисования, помочь реализовать себя, уметь соединять в одном рисунке различные материалы для получения выразительного образа.
Задачи:

• Расширять представления о многообразии нетрадиционных техник рисования.

• Формировать эстетическое отношение к окружающей действительности на основе ознакомления с нетрадиционными техниками рисования.

• Создать условия для свободного экспериментирования с нетрадиционными художественными материалами и инструментами.

• Формировать эстетический вкус, творчество, фантазию.

• Развивать ассоциативное мышление и любознательность, наблюдательность и воображение.

• Совершенствовать технические умения и навыки рисования.

• Воспитывать художественный вкус и чувство гармонии.

Гипотеза: предполагается,что серия занятий" рисование нетрадиционными техниками" с детьми дошкольного возраста позволит сформировать определенные трудовые навыки и развить творческие способности.
Актуальность :
Тема проекта “Цветные ладошки” является актуальной, так как духовный, творческий патриотизм необходимо прививать у детей с раннего детства. Подобно любому другому чувству, творчество обретается самостоятельно и напрямую связано с духовностью человека. Знакомство детей с нетрадиционными техниками в рисовании способно увлечь ,развить коммуникативные навыки
Технологичность:
Проект доступен и может быть использован воспитателями и
преподавателями изодеятельности ДОУ.
Условия реализации:
- Детский сад №8 «ТЕРЕМОК», обеспечивающий художественно -
эстетическое воспитание детей дошкольного возраста,старшая группа №6 «Солнышко»
- Семьи воспитанников.
Участники проект
1. Воспитатель старшей группы №6 «Солнышко» Иванова М.К.
2. Дети старшей группы №6 «Солнышко»
3. Родители, детей группы №6 «Солнышко»
Руководитель проекта: зам. зав. по ВМР Фиряго Н.С.
Автор проекта: Иванова М.К.
Продолжительность
Проект рассчитан на 18 месяцев 2011-2012 учебного года. Объем в
часах согласно учебного плана ДОУ и требованиям СанПИНа, в
зависимости от восприятия данной темы воспитанниками.

Реализация проекта
Реализация проекта рассчитана на занятия с детьми по изобразительной деятельности и в свободной деятельности (с применением нетрадиционных техник); индивидуальную работу и совместную деятельность родителей, педагогов и детей.
Предполагаемый конечный результат
- Дети научаться рисовать любыми подручными средствами(вата,мятая бумага,зубные щётки и т.д.)
- Дети научаться налаживать взаимодействия с другими людьми, будут более открыты для восприятия и присвоения правил отношений с окружающим миром.
- Дети научаться подбирать цвета в соответствии с цветом предметов или по собственному желанию.
- Появиться заинтересованность родителей в воспитании эстетического
вкуса и творческого потенциала своих детей.

Этапы реализации проекта

Факторы, влияющие на успех проекта.
Для того, чтобы проект принес ожидаемые результаты необходимо соблюдать
следующее
- принцип интеграции, определяемый глубокой взаимосвязью и взаимопроникновением разных видов искусства и разнообразной художественно-творческой деятельности: изобразительная, музыкальная, театрализованная, игровая, художественная речевая деятельность.
- создание атмосферы сотрудничества и творчества воспитателей и детей.
- использование разнообразных методов и приемов в работе с детьми на занятиях по рисованию (дидактические игры, настольный театр и фланелеграф, игровые приемы, наглядность и т. д)
- тесное сотрудничество воспитателей и родителей.
- организацию консультаций для педагогов и родителей по теме проекта.
- подбор занятий и игровых упражнений, музыки, художественного слова по заданной теме проекта (стихи, загадки,речевое сопровождение, пословицы и т.д):
- подбор материала для занятий по изодеятельности с элементами арттерапии.














Перспективный план работы с детьми

Перспективный план работы с родителями

ДИАГНОСТИКА
художественно – эстетического развития детей МДОУ №8 «Теремок»
группа_____________________Ф.И.ребенка________________________
дата проведения диагностики_____________________________________
кем проведена диагностика_______________________________________
(Ф. И. О. должность)
Анализ уровня художественно - эстетического развития детей
проводится по следующим показателям:
1.Увлечён темой и техникой
2. Способность к созданию художественного образа на основе привлечения накопленного опыта и переобразование его при помощи воображения
3. Способность к цветовосприятиюокружающего мира. отражение с помощью цветовых образов, впечатлений.
4. Уровень творческого решения
5.Способность рационально применять различные техники и рисовать живописным материалом
6. Владение техникой изображения

Перечень дидактических материалов (литературы)
для решения задач и целей проекта
1.И.А. Лыкова- Изобразительное творчество в детском саду «Путешествие в тапочках, валенках, босиком, на ковре- самолёте и в машине времени»
2. Журнал «Цветной мир»- 2/2009г.
3. Журнал «Цветной мир»- 6/2008г. «Нетрадиционные художественные техники»
4. Журнал «Цветной мир»-4/2009г. «Дидактические игры»
5. К.К.Утробина «Увлекательное рисование методом тычка»
6. А.Н. Копытин «Основы арттерапии»
7. М.Е. Буко «Терапия творческим самовыражением»
8. Комарова Т., Савенко А. Коллективное творчество детей. – М., 1998.
9. Комарова Т. Изобразительная деятельность детей в детском саду. – М., 2006.
10. Комарова Т. Детское художественное творчество.- М., 2005.
11. Костерин Н. учебное рисование. – М., 1980.
12. Котляр В. Изобразительная деятельность дошкольников.- Киев, 1986.
13. Мелик – Пашаев А., Новлянская З. Ступени творчества. – М., 1987.
14. Программа воспитания и обучения в детском саду./ Под ред. В.И. Васильевой. –
15. Саккулина Н., Комарова Т. Изобразительная деятельность в детском саду. – М., 1982.
16. Система эстетического воспитания в детском саду./ Под ред. Н.А. Ветлугиной. – М., 1962.
17. Сокольникова Н.М. Изобразительное искусство: Основы живописи
18. Комарова С. Как научить ребенка рисовать. – М., 1998.
19. Швайко Г.С. Занятие по изобразительной деятельности в детском саду. – М.: ВЛАДОС, 2001.
20. Шоргина. Т.А. Красивые сказки: Эстетика для малышей. – М.: Книголюб, 2003.















Смета проекта

Практический материал,
используемый при реализации проекта

Пальчиковая гимнастика
«На краю болота»
На краю болота жила семья бегемота
Дети сидят, положив ладошки на ноги, поочерёдно касаются ног руками.
Каждый день на блины приходили к ним слоны.
Руки сжаты в кулаки, поочерёдно постукивают по коленкам.
А потом лягушки- зелёные квакушки
Кулачки поочерёдно раскрываются и шлёпают по ногам
Рисовали красками
Повороты кистей рук из стороны в сторону- слева направо и обратно.
И моргали глазками
Пальчики опускаются вниз, закрывая ладошку, и вновь поднимаются вверх.
Угощались виноградом
Пальчики поочерёдно прикасаются к большому пальцу.
Объедались шоколадом
Потирание живота по кругу.
Прилетали скворушки
Легко машем расслабленными кистями.
И сушили пёрышки
Поочерёдное шевеление пальцами.
Пили чай с вареньем
Перемещаем руки вниз шевеля пальцами.
Вкусненьким печеньем
Движение в кистевом суставе при покачивании кулачков.
Все лесные жители- сладкого любители
Круговые вращение кистей рук.
Вот и кончилась игра
Хлопки в ладоши.
Рисовать теперь пора
Потирание ладонями.

Речевое сопровождение
для занятий по рисованию с применением элементов арт-терапии

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад
общеобразовательного вида с приоритетным осуществлением деятельности
художественно- эстетического развития детей №8 «Теремок»





Занятие 1

Изодеятельность с применение элементов арт- терапии
«Я бабочка»
(монотипия)

Занятие подготовлено и проведено:

Цель:
Продолжать знакомить детей с нетрадиционной техникой рисования- монотипией, учить наносить краску к линии сгиба листа, дорисовывать мелкие детали кистью.

Материалы к занятию:
Альбомный лист, кисти №5, №3, акварель (гуашь)

Ход занятия
Педагог показывает детям иллюстрации различных бабочек.
Читает стихотворение В. Шипуновой «Портрет бабочки»
«Лоскутик радуги,
Шёлк паутинки
Плюс совершенство хрупкой снежинки,
Нектара капля
И пыльца цветов-
Вот нашей бабочки портрет готов».
-Дети, я вас превращаю в бабочек, и сейчас вы нарисуете себя. Но рисовать мы будем необычным способом, а волшебным- пятнами. Называется это рисование- монотипия.
Показ воспитателя, как правильно нужно наносить пятна разного цвета.
Педагог уточняет, что цвета для изображения пятен можно выбирать различные, эксперементировать и смешивать. И по окончанию, дорисовать мелкие детали тонкой кистью(глаза, усики, узор).
Дети под музыку (по усмотрению педагога) приступают к созданию портретов.
По завершению, проводиться экпресс- выставка «Я бабочка».
Воспитатель фиксирует высказывание детей, творческие находки, дети рассказывают о своих портретах.

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад
общеобразовательного вида с приоритетным осуществлением деятельности
художественно- эстетического развития детей №8 «Теремок»





Занятие 2

Изодеятельность с применение элементов арт- терапии
«Фантастические цветы»
(рисование пальцами)

Занятие подготовлено и проведено:

Цель:
Вызвать интерес к рисованию пальцами фантазийных цветов.
Развивать творческое воображение, чувство цвета и композиции. пробудить интерес к цветковым растениям, желание любоваться ими.
Материал к занятию:
Бумага тонированная, гуашь разного цвета, таблица с элементами и растительными мотивами разных видов народного декоративно- прикладного искусства, ванночки с водой, салфетки для рук.
Содержание занятия
Педагог показывает детям несколько изображений фантазийных растений. Спрашивает детей, существуют ли такие цветы на самом деле?
Дети высказывают свои догадки о том, что эти необычные цветы не реальность, а фантазия, их придумали и создали художники.
Воспитатель спрашивает детей, смогли бы они нарисовать фантастические цветы, выслушав ответы предлагает перейти к изображению цветов.
Дети замечаю, что на рабочих столах нет кистей.
Педагог предлагает подумать, как можно изобразить цветы без кистей? (ответы детей)
Показ воспитателем, элементов пальцевой живописи.
Дети самостоятельно изображают цветы, как хотят и как могут.
По окончанию занятия проводятся игры: «Найди самый необычный», «Придумай название своему цветку»

Занятие 3

Изодеятельность с применение элементов арт- терапии
«Домик с трубой и сказочник- дым»
(линия на прогулке)

Занятие подготовлено и проведено:

Цель:
Учить детей создавать фантазийные образы. Вызвать интерес к сочетанию изобразительно выразительных средств при создании композиции. Развивать воображение. Воспитывать уверенность, самостоятельность в художественном поиске при воплощении замысла.
Материалы и инструменты:
Альбомный лист, карандаши.
Содержание занятия
Педагог читает детям стихотворение В. Шипуновой «Сказочник - дым»
«Дремлет в печурке моей огонёк.
В небо струится лёгкий дымок.
Сказочник- дым над крышей колдует,
Сказочный замок в небе рисует.
То упирается в тучи столбом,
То притворяется птицы крылом.
То заплетается струйками косы,
То загибается знаком вопроса…
И вечерами над нашей избой
Дымные звери гуляют гурьбой:
Важно шагает белый верблюд,
Белые кони копытами бьют
Катится ёжик и плавает слон.
Вот из трубы выползает дракон.
В лапах несёт он живой уголёк-
Дракон из трубы уголёк уволок.
В сказочном замке над нашей избой
Светит в ночи уголёк золотой.
Педагог показывает 2-3 варианта миниатюрных избушек с трубой на крыше, и предлагает детям самим составить необычные картины: маленькие избушки вырезать из бумаги и приклеить внизу листа, а на всём остальном пространстве изобразить то, во что превращается в стихотворении фокусник -дым. Педагог ещё раз зачитывае отдельные строчки или просто напоминает, что фокусник- дым кажется то драконом, то конём. Советует детям постараться изобразить фокусы- превращения дыма так, чтобы они были похожи на задуманное существо и в то же время оставались дымом.
Дети задумывают свой образ фокусника- дыма и приступают к созданию необычных картин.
В конце занятия рассказывают друг другу и воспитателю, что задумывали и что в результате получилось.

Занятие 4

Изодеятельность с применение элементов арт- терапии
«Перчатки и котятки»
(по мотивам литературного произведения)

Занятие подготовлено и проведено:

Цель:
Вызвать интерес к изображению и оформлению «перчаток» по своим ладошкам- правой и левой. Учить делать отпечатки своих ладоней, дорисовывать мелкие детали орнамента кистью. Развивать воображение. Координировать движения глаз и рук. Дать наглядное представление о симметрии парных предметов. Продолжать учить рисовать по силуэту домашних животных- котят, закрашивать изображение методом тычка.
Материалы, оборудование:
Белая или цветная бумага, гуашь разного цвета, ватные палочки, ванночки для мытья рук, салфетки тряпочные и бумажные, силуэт котёнка, кисти №3(для прорисовки мелких деталей на перчатках и части тела котят)
Содержание занятия
Перед занятием педагог предлагает детям рассмотреть пары перчаток. Обращает внимание на разнообразие орнаментов.
Д/и «Найди пару» (педагог берёт несколько пар перчаток, просит детей закрыть глаза, перемешивает перчатки и просит детей найти парные перчатки)
Педагог читает детям английскую песенку «Перчатки».
«Потеряли котятки
На дороге перчатки
И в слезах прибежали домой:
-Мама, мама, прости,
Мы не можем найти,
Мы не можем найти
Перчатки!»(читается вся песенка)
Предлагает детям поиграть в котяток и нарисовать пары красивых перчаток. Прикрепляет на мольберт лист бумаги и показывает способ рисования(обмакивает руки в гуашь и делает отпечатки рук). Затем(по мере высыхания) предлагает украсить перчатки орнаментом.
Воспитатель спрашивает, кого же не хватает на рисунке?(ответы детей), предлагает силуэты котят. Дети обводят их и раскрашивают методом тычка(ватными палочками), мелкие детали (глаза, нос, усы) дорисовывают кистью.
В конце занятия проводится выставка. Педагог читает отрывок из английской песенки «Перчатки», пропуская некоторые слова, чтобы дети подбирали рифмы.







.
«Рисование нетрадиционными способами»
консультация для родителей
Развитие творческого потенциала личности должно осуществляться с раннего детства, когда ребёнок под руководством взрослых начинает овладевать различными видами деятельности, в том числе и художественной.
Большие возможности в развитии творчества заключает в себе изобразительная деятельность и, прежде всего рисование.
Рисование является важным средством эстетического воспитания: оно позволяет детям выразить своё представление об окружающем мире, развивает фантазию, воображение, даёт возможность закрепить знание о цвете, форме. В процессе рисования у ребёнка совершенствуется наблюдательность, эстетическое восприятие, эстетические эмоции, художественный вкус, творческие способности, умение доступными средствами самостоятельно создавать красивое. Занятия рисованием развивают умение видеть прекрасное в окружающей жизни, в произведениях искусства. Собственная художественная деятельность помогает детям постепенно подойти к пониманию произведений живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства.
Изображение в рисунках создается с помощью разнообразных материалов. Художники в своём творчестве используют различные материалы: разнообразные мелки краски, уголь, сангину, пастель и многое другое. И в детское творчество так же необходимо включать разные краски (гуашь, акварель), тушь, мелки, учить детей пользоваться этими изобразительными материалами в соотношении с их средствами выразительности.
Опыт работы свидетельствует: рисование необычными материалами и оригинальными техниками позволяет детям ощутить не забываемые положительные эмоции. Эмоции, как известно, - это и процесс, и результат практической деятельности, прежде всего художественного творчества. По эмоциям можно судить о том, что в данный момент радует, интересует, повергает в уныние, волнует ребёнка, что характеризует его сущность, характер, индивидуальность.
Дошкольники по природе своей способны сочувствовать литературному герою, разыграть в сложной ролевой игре эмоциональные различные состояния, а вот понять, что есть красота, и научиться выражать себя в изобразительной деятельности – дар, о котором можно только мечтать, но этому можно и научить.
Нам взрослым, необходимо развить в ребёнке чувство красоты. Именно от нас зависит, какой – богатой или бедной – будет его духовная жизнь. Следует помнить: если восприятие прекрасного не будет подкреплено участием ребёнка в созидании красоты, то, как считают, в ребёнке формируется «инфантильная восторженность».
Чтобы привить любовь к изобразительному искусству, вызвать интерес к рисованию начиная с младшего дошкольного возраста, надо использовать нетрадиционные способы изображения. Такое нетрадиционное рисование доставляет детям множество положительных эмоций, раскрывает возможность использования хорошо знакомых им предметов в качестве художественных материалов, удивляет своей непредсказуемостью.
Необычные способы рисования так увлекают детей, что, образно говоря, в группе разгорается настоящее пламя творчества, которое завершается выставкой детских рисунков.
Какие нетрадиционные способы рисования можно использовать дома? Кляксография, рисование солью, рисование пальцами. Мыльными пузырями, разбрызгиванием т.д. Разве вам неинтересно узнать, что получится, если рисовать тряпкой или скомканной бумагой?
Рисовать можно как угодно и чем угодно! Лёжа на полу, под столом, на столе… На листочке дерева, на газете… Разнообразие материалов ставит новые задачи и заставляет все время что-нибудь придумывать. А из каракуль и мазни в конце концов вырисовывается узнаваемый объект –Я. Ничем незамутнённая радость удовлетворения от того, что и «это сделал Я – всё это моё!».
Научившись выражать свои чувства на бумаге, ребёнок начинает лучше понимать чувства других, учится преодолевать робость, страх перед рисованием, перед тем, что ничего не получится. Он уверен, что получится, и получится красиво.
Овладевание различными материалами, способами работы с ними, понимание их выразительности позволяет детям более эффективно использовать их при отражении в рисунках своих впечатлений от окружающей жизни.
Разнообразие изобразительных материалов делает изобразительную деятельность более привлекательной, интересной, а по мере овладения разными материалами у детей формируется своя манера изображения.
Один из любимых детьми способов нетрадиционного рисования – рисование солью. Она обладает не только интересными декоративными возможностями, но и весьма удобна в обращении.
Любят дети рисовать и…мыльными пузырями. Рисовать можно способом выдувания.
А ведь можно рисовать и зубной щёткой, и ватой, и пальцем, ладонью, тампоном, мятой бумагой, трубочкой гоняя краску (каплю) по листу бумаги, печатать разными предметами, создавать композиции свечкой, помадой, ступнями…
Дерзайте, фантазируйте! И к вам придёт радость – радость творчества, удивления и единения с вашими детьми.
Рисовальное искусство обладает многообразием техник и их нужно использовать в работе с детьми. Использование различных материалов обогащает детей знанием способов работы с ними, их изобразительных возможностей, сделает рисунки детей более интересными, повысит эстетическую сторону рисунка.

«Я папу научу рисовать»(взаимодействие с родителями)
«Сказочник-дым»

«Узоры Мороза»