Сценарий занятия «Профессии» в детском саду «Сказка»
Данный документ представляет собой сценарий занятия в МБДОУ детском саду общеразвивающего вида «Сказка», посвященный теме «Профессии». Воспитатель Марина Дмитриевна Павленко подготовила занятие, направленное на развитие у дошкольников интереса к миру профессий, с целью расширения их знаний о трудовой деятельности взрослых.
Занятие включает в себя ряд веселых и познавательных мероприятий, таких как дидактические игры, чтение художественной литературы и обсуждение различных профессий. Основной акцент сделан на формировании позитивного отношения к труду и уважения к людям различной профессии. В процессе занятия воспитатель активно вовлечет детей в обсуждение, побуждая их делиться своими мыслями и опытом.
В ходе только этого занятия, малыши не просто учатся о профессиях, но и развивают свой словарный запас, учатся задавать вопросы и формулировать свои мысли. В нем используются разнообразные методики, такие как игровые технологии, технологии группового сбора, которые помогают создать увлекательную атмосферу и обеспечивают активное участие всех детей.
Важно отметить, что данное занятие укрепляет навыки общения и групповой работы среди детей, что является важной частью их социального развития. Стремление к самостоятельности и познанию нового побуждает детей задавать вопросы и находить на них ответы, а также работать в команде, что повысит их уверенность в себе.
Надеемся, что этот сценарий станет полезным пособием для воспитателей детских садов, желающих разнообразить свои занятия и сделать их более увлекательными и познавательными для детей, внедряя в образовательный процесс интересные и современные подходы.
МБДОУ детский сад общеразвивающего вида «Сказка» Первомайского района
МБДОУ детский сад
общеразвивающего вида «Сказка»
Первомайского района
«Профессии»
Групповой сбор
Воспитатель:
Павленко Марина Дмитриевна
Первомайское 2015г.
Сценарий занятия.
Павленко Марина Дмитриевна, воспитатель, МБДОУ детский сад общеразвивающего вида «Сказка», дошкольное направление
Тема «профессии»;
Цель Развивать интерес у дошкольников к миру взрослых путем ознакомления со сферами их трудовой деятельности;
Оборудование дидактические игры «Кому - что?»; «Собери картинку». Книги с иллюстрационными картинками по теме «Профессии». Лупы, разные фрукты, печенье с кунжутом, баночки с водой, сахар, ложечки, тарелочки.
Задачи:
- Расширять у детей знания и представление о профессиях;
- Обогащать словарный запас;
- Закрепить знания о том, что в службу спасения нужно звонить по определенному номеру;
- Развивать любознательность и умение добывать опыт самостоятельно;
- Воспитывать у детей уважение к людям разных профессий.
Этапы и ход занятия.
Этапы проведения | Деятельность воспитателя | Деятельность детей | Содержание |
Подготовительная работа: | Стимулирует и поддерживает инициативу детей относительно выбора тем. На групповом сборе во внимание принимались все темы, предложенные детьми. Очередность темы «профессии» определилась путем голосования самих детей. | Выступают в роли активных участников, инициаторов в выборе темы. | Чтение художественной литературы: «Заяц портной»; стихи «Новое платье»; «Лесной сапожник»; «Фермер» |
Позывные | Звонит колокольчиком | Дети садятся в обручи, которые лежат на полу. | |
Приветствие | Предлагает поприветствовать друг друга по кругу касанием и назвать ласково по имени. | Играют в пальчиковую игру. | Ребята, в прошлую пятницу вы сами предложили узнать что – то интересное о разных профессиях. Темой этой недели будут профессии, а начать наш сбор я предлагаю пальчиковой игрой «Шофер». |
Новости | Просит рассказать о событиях выходных дней, того, у кого имя начинается со звука «А». | Рассказывает о выходных днях Алиса. | |
Обмен информацией | Задает вопросы Загадывает загадки. | Ответы детей. Выбирают номера телефона специальной службы. Выступают дети в костюмах (пожарного, полицейского, врача). | Сколько присутствует мальчиков и девочек? Кого больше? |
Право выбора центра активности | Стимулирует и поддерживает инициативы детей относительно выбора центра активности. | Определяют свою деятельность . | Центр настольных игр (игра «Кому, что?»; «Собери картинку»). |
Пояснительная записка.
Павленко Марина Дмитриевна, воспитатель, МБДОУ детский сад общеразвивающего вида «Сказка», направление конкурса дошкольное,
тема «профессии»;
программа используемая в работе – «Школа 2100»;
краткая характеристика класса (количественная, социальная, психологическая);
В группе 24 ребенка. У детей подготовительной к школе группы нервно-психическое развитие соответствует возрастным показателям.
В целом дети осознают себя как личность, как самостоятельный субъект деятельности и поведения.
Воспитанники способны давать определения некоторым моральным понятиям («добрый человек – это такой, который, всем помогает и хорошо относится, защищает слабых»)
Они могут совершать позитивный нравственный выбор не только в воображаемом плане, но и в реальных ситуациях (например, могут самостоятельно, без внешнего принуждения, отказаться от чего-то приятного в пользу близкого человека). Социально-нравственные чувства и эмоции достаточно устойчивы.
Воспитанники моей группы уверенно владеют культурой самообслуживания: могут самостоятельно обслужить себя, обладают полезными привычками, элементарными навыками личной гигиены; определяют состояние своего здоровья (здоров он или болен), а также состояние здоровья окружающих; могут назвать и показать, что именно болит, какая часть тела, какой орган; обладают культурой приема пищи; одеваются в соответствии с погодой, не переохлаждаясь и не утепляясь чрезмерно. Могут объяснить, что нужно сделать в случае травмы (алгоритм действий) и оказать элементарную помощь самому себе и другому (промыть глаза, промыть ранку, обработать ее, обратиться к взрослому за помощью) в подобных ситуациях.
Технологии и методики - Игровая технология;
- Технология интегрированного занятия;
- Технология экспериментирования;
- Технология группового сбора
- ТРИЗ
Активные формы обучения
Групповая форма организации
Деятельностный подход
Анализ результатов занятия:
Групповой сбор был направлен на поддержку детской инициативы и расширение представлений о разных профессиях, закрепление раннее полученных знаний (о деятельности людей разных профессий).
Были поставлены следующие задачи:
- расширять у детей знания и представления о профессиях;
- обогащать словарный запас;
- закрепить знания о том, что в службу спасения нужно звонить по определенному номеру;
- развивать любознательность и умение добывать опыт самостоятельно;
- воспитывать у детей уважение к людям разных профессий;
На протяжении всего группового сбора у детей сохранялся интерес к происходящему, так как тема занятия была выбрана по их инициативе.
Я использовала разные методы и приемы.
Наглядные:
- наблюдение в процессе экспериментирования,
- демонстрация.
Словесные:
- беседа,
- загадывание загадок.
Практические методы и приемы:
- игра (дидактическая),
- исследование,
- постановка практической задачи перед детьми,
- планирование выполнения задания,
- анализ результатов и оценка деятельности,
- право выбора своей деятельности в центрах активности,
- создание условий для совместной деятельности – возможность общения и взаимодействия всех участников,
Во время группового сбора, детям не раз предоставлялась возможность проявить свою инициативу.
В начале утреннего сбора детям была дана возможность выбрать удобную позу. На этапе «Обмен информацией» ребята узнали, кто такой «журналист», «кинооператор», «программист», а у детей, которые подготовили свои загадки, имелось право быть услышанными. В игровой форме закрепили знания о том, какую экстренную службу нужно вызвать в определенных ситуациях. Во время практической деятельности дети также имели право выбрать центр активности с помощью жетона и паутинки.
В центре настольных игр, дети имелиправо принять или не принять помощь взрослого.
В центре литературы, правосамостоятельно распределить обязанности в общем деле.
В центре экспериментирования, право на свой результат; право самостоятельно выбрать и по-своему использовать материалы, способы и последовательность действий; право самостоятельно определить объем своей работы; право прекратить работу раньше, чем будет получен результат; право переключиться на другой вид деятельности, не мешая другим.
На вечернем сборе каждый ребенок проанализировал, что он узнал нового, что больше всего понравилось. Во время анализа, им также представилось право самостоятельно оценить достигнутый результат. Я считаю, что поставленные мной задачи, были выполнены.
Описание организации творческой деятельности воспитанников
После того, как дети выбрали тему, я определила цель сбора: развитие интереса у дошкольников к миру взрослых путём ознакомления со сферами их трудовой деятельности. Для реализации цели в ходе группового сбора была организована разная детская деятельность: загадывание загадок воспитателем и самими детьми, составление телефонного номера экстренной службы (пожарной, полицейской, скорой). Дети имели право самостоятельно выбрать свою деятельность. Многие ребята отдали свои предпочтения центру экспериментирования. Работа в этом центре проходила очень эмоционально, дети с интересом делились между собой добытым опытам, все проделывали самостоятельно и делали выводы. Через некоторое время к этим ребятам присоединились две девочки, которые изначально работали в центре настольных игр. Оказалось, что самым увлекательным для моих воспитанников стал центр экспериментальной деятельности.
Описание технологий, используемых на занятии.
Технология | Особенности | Решаемые задачи |
Игровая | четко поставленная цель обучения и соответствующий ей педагогический результат | -дидактические (расширение кругозора, формирование определенных умений и навыков, необходимых в практической деятельности и др.); |
Технология интегрированного занятия | соединяет знания из разных образовательных областей на равноправной основе, дополняя друг друга. |
|
Технология экспериментировния | в образовательном процессе дошкольной организации учебное экспериментирование является тем методом обучения, который позволяет ребенку моделировать в своем сознании картину мира, основанную на собственных наблюдениях, опытах, установлении взаимозависимостей, закономерностей. | экспериментирование как специально-организованная деятельность развивает познавательную активность и способствует формированию целостной картины мира ребенка. |
Технология группового сбора | время и место обмена опытом, применения знаний, планирования практических действий, осмысления и оценки результатов, себя самого и других по их словам и делам. Это время и место естественного формирования и проявления ключевых компетентностей. | обеспечить возможность конструктивного, познавательно – делового развития детей в ситуации естественного социально – эмоционального общения со сверстниками и взрослыми, для формирования навыков понимания себя и других, согласования целеноправленной деятельности всей группы и каждого в отдельности. |
ТРИЗ | ТРИЗ учит мыслить широко, с пониманием происходящих процессов и находить своё решение проблемы | заметно активизируется творческая и мыслительная активность у детей. Изобретательство выражается в творческой фантазии, придумывании чего-то, что потом выразится в различных видах детской деятельности – игровой, речевой, художественном творчестве и др. |
Приложение
11
