Требования к качеству речи педагога дошкольного учреждения
Речь человека – это его визитная карточка, и это особенно верно для педагога дошкольного образовательного учреждения, который формирует языковые навыки у детей. Важно осознавать, что дошкольный возраст является сензитивным периодом для речевого развития, и от уровня речи учителя зависит успех общения с детьми. Эта статья подробно рассматривает требования к качеству речи педагога, его влияние на развитие детей, а также способы повышения речевой культуры в образовательных учреждениях.
Высокие требования к речи воспитателя объясняются тем, что именно он является примером для подражания. Дети в возрасте дошкольников активно копируют речь взрослых, что подразумевает ответственность педагога за правильность, точность и выразительность своего высказывания. Поэтому умение педагога грамотно говорить обогащает не только его личный речевой запас, но и позволяет расширить словарный потенциал детей, развивая их коммуникативные навыки.
Чтобы речевое развитие дошкольников было успешным, необходимо сформировать у педагогов устойчивые навыки соблюдения языковых норм. Это включает в себя правильное произношение, использование литературной лексики и соответствие смыслового содержания речи. Кроме того, важным аспектом является наличие богатого лексикона у воспитателя, который становится основой для создания речевой среды, способствующей активному развитию языка у детей.
Формирование умений и навыков восприятия и использования правильной речи начинается именно с дошкольного возраста. Поэтому необходимо уделить внимание не только лексическим аспектам, но и выразительности речи, глагольному и интонационному богатству, которые влияют на восприятие информации и развитие эмоционального интеллекта у детей. Соблюдение всех вышеописанных требований поможет педагогу создать благоприятную речевую среду для всестороннего развития детей в дошкольном учреждении.
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение города Тулуна «Детский сад «Антошка».
Сообщение:
«Требования к качеству речи педагога ДОУ»
Составитель: Ставерская А.В.
Воспитатель МБДОУ «Детский сад «Антошка»
г. Тулун-2017 год
Требования к качеству речи педагога дошкольного учреждения
Не случайно считается, что речь человека – его визитная карточка, поскольку от того, насколько грамотно он выражается, зависит его успех не только в повседневном общении, но и в профессиональной деятельности. Особенно актуально данное утверждение по отношению к речи педагога, работающего с детьми дошкольного возраста.
Дошкольный возраст является сензитивным периодом речевого развития ребенка, поэтому одно из ведущих направлений деятельности воспитателя детского сада – формирование устной речи и навыков речевого общения, опирающееся на владение родным литературным языком.
Одним из основных механизмов овладения детьми родным языком является подражание.
М.М. Алексеева отмечает, что, подражая взрослым, ребенок перенимает "не только все тонкости произношения, словоупотребления, построения фраз, но также и те несовершенства и ошибки, которые встречаются в их речи".
Именно поэтому к речи педагога дошкольного образовательного учреждения сегодня предъявляются высокие требования, и проблема повышения культуры речи воспитателя рассматривается в контексте повышения качества дошкольного образования.
Качество речевого развития дошкольника зависит от качества речи педагогов и от речевой среды, которую они создают в дошкольном образовательном учреждении.
В современных исследованиях проблем повышения культуры речи педагога, выделяются компоненты его профессиональной речи и требования к ней.
К компонентам профессиональной речи педагога относятся:
качество языкового оформления речи;
ценностно-личностные установки педагога;
коммуникативная компетентность;
четкий отбор информации для создания высказывания;
ориентация на процесс непосредственной коммуникации.
Среди требований к речи педагога ДОУ выделяют:
Правильность – соответствие речи языковым нормам. Педагогу необходимо знать и выполнять в общении с детьми основные нормы русского языка: орфоэпические нормы (правила литературного произношения), а также нормы образования и изменения слов.
Точность – соответствие смыслового содержания речи и информации, которая лежит в ее основе. Особое внимание педагогу следует обратить на семантическую (смысловую) сторону речи, что способствует формированию у детей навыков точности словоупотребления.
Логичность – выражение в смысловых связях компонентов речи и отношений между частями и компонентами мысли. Педагогу следует учитывать, что именно в дошкольном возрасте закладываются представления о структурных компонентах связного высказывания, формируются навыки использования различных способов внутритекстовой связи.
Чистота – отсутствие в речи элементов, чуждых литературному языку. Устранение нелитературной лексики – одна из задач речевого развития детей дошкольного возраста. Решая данную задачу, принимая во внимание ведущий механизм речевого развития дошкольников (подражание), педагогу необходимо заботиться о чистоте собственной речи: недопустимо использование слов-паразитов, диалектных и жаргонных слов.
Выразительность – особенность речи, захватывающая внимание и создающая атмосферу эмоционального сопереживания. Выразительность речи педагога является мощным орудием воздействия на ребенка. Владение педагогом различными средствами выразительности речи (интонация, темп речи, сила, высота голоса и др.) способствует не только формированию произвольности выразительности речи ребенка, но и более полному осознанию им содержания речи взрослого, формированию умения выражать свое отношение к предмету разговора.
Богатство – умение использовать все языковые единицы с целью оптимального выражения информации. Педагогу следует учитывать, что в дошкольном возрасте формируются основы лексического запаса ребенка, поэтому богатый лексикон самого педагога способствует не только расширению словарного запаса ребенка, но и помогает сформировать у него навыки точности словоупотребления, выразительности и образности речи.
Уместность – употребление в речи единиц, соответствующих ситуации и условиям общения. Уместность речи педагога предполагает, прежде всего, обладание чувством стиля. Учет специфики дошкольного возраста нацеливает педагога на формирование у детей культуры речевого поведения (навыков общения, умения пользоваться разнообразными формулами речевого этикета, ориентироваться на ситуацию общения, собеседника и др.).
Безусловно, знание педагогом дошкольного образовательного учреждения названных требований, их соблюдение и постоянное совершенствование качеств своей речи – это залог успешности работы по речевому развитию детей в ДОУ.
