Удивительный мир животных: Образовательная программа для детей

Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования
города Ростова-на-Дону «Дворец творчества детей и молодежи»

ЭКОЛОГИЧЕСКИЙ ОТДЕЛ

Методическим советом
МБУ ДО ДТДМ

Протокол № __ от _____ 2015 г.

«Утверждаю»
Директор
МБУ ДО ДТДМ

_________ В.В. Абраухова

Дополнительная общеобразовательная программа
«Удивительный мир животных»

Возрастная категория – 5 – 7 лет
Срок реализации программы – 2 года

Разработчики:
педагоги дополнительного образования
Страхова Ирина Сергеевна,
Таран Светлана Юрьевна

Ростов-на-Дону
2015 г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Нормативной базой программы «Удивительный мир животных» являются Конвенция «О правах ребенка», Закон РФ «Об образовании» (2012), Концепция модернизации российского образования на период до 2020 года, Приложение к письму департамента молодежной политики воспитания и социальной поддержки детей Минобрнауки России от 11.12.2006 г., Экологическая доктрина Российской Федерации (2002г.).
Экологическое образование дошкольника поможет решить проблему экологически грамотного отношения к окружающему миру. Необходимо учить детей вести себя в соответствии с законами природы. Они должны знать, что все в этом мире взаимосвязано. Вредишь природе - наносишь ущерб себе. Воспитание экологической культуры невозможно без системы знаний, понимания закономерностей, существующих в живой природе, взаимосвязи и взаимозависимости, существующей между живой и неживой природой, практических умений, потребности в экологически оправданном поведении.
Программа «Удивительный мир животных» разработана на основе авторской программы педагога Белоноговой В.А. «Зоология с основами экологии» (для младшего школьного возраста). Данные программы предполагают непосредственное общение воспитанников с обитателями Живого уголка Дворца творчества детей и молодежи, который включает более 50 видов беспозвоночных, рыб, земноводных, рептилий, птиц и млекопитающих. Из всего мира живой природы наиболее ярко и эмоционально человек воспринимает именно животных. Контакт с животными очень важен для детей, которые в настоящее время практически оторваны от природы, но зато погружены в виртуальную действительность.
Педагогическая целесообразностьреализации образовательной программы «Удивительный мир животных» проявляется в формировании своеобразной образовательной среды, благоприятствующей не только развитию личности, но и накоплению опыта непрагматического взаимодействия с окружающим миром. Занятия естествознанием требуют от ребенка определенного уровня развития способности не только мыслить, но и фантазировать, чувствовать, сопереживать. Знания должны переживаться ребенком, именно это обеспечивает их осмысление личностью и формирование отношения к миру.
В 90-е годы в нашей стране появилось много программ по экологическому образованию дошкольников разного возраста. Одни из них впоследствии получили широкое распространение, другие активно использовались дошкольными учреждениями в течение определенного времени. Анализ существующих программ по содержанию, целям и задачам позволил условно разделить их на три основные группы: программы экологической (в основном биоэкологической) направленности; программы эстетико-культурно-экологической направленности; программы социально-экологической направленности.
Для программ биоэкологической направленности («Юный эколог» С.Н. Николаева, «Мы» Н.Н. Кондратьева (Санкт-Петербург), «Паутинка» Ж.Л. Васякина-Новикова (Москва), «Экологическая дорожка» А.В. Королева (Калининград)) характерно акцентирование внимания на вопросах классической экологии: ознакомление детей с некоторыми взаимосвязями живых объектов и окружающей среды, экосистемами и т.п. Так, ядром содержания программы Н.Н. Кондратьевой «Мы» являются «знания о человеке в его связи с природой, другими людьми, представления о человеке и природе как высших ценностях, знания о гуманном отношении к живому и умении его осуществлять». При этом главное внимание уделяется рассмотрению связей живых организмов с окружающей средой на разных уровнях. С.Н. Николаева в программе «Юный эколог» выделяет два аспекта содержания экологического воспитания: передачу экологических знаний и их трансформацию в отношение. Автор подчеркивает, что экологическое воспитание связано с наукой экологией и различными ее ответвлениями. В его основе лежат «адаптированные на дошкольный возраст ведущие идеи экологии: организм и среда, сообщество живых организмов и среда, человек и среда». Программа "Паутинка" развивает в детях планетарное мышление: разумное отношение к миру и к себе как к жителю Земли.
Для второй группы программ характерен акцент на эстетическом и нравственном воспитании детей, вопросы самой экологии отходят как бы на второй план. К данной группе прежде всего можно отнести программы В.И. Ашикова, С.Г. Ашиковой «Семицветик» (культурно-экологическая); И.Г. Белавиной, Н.Г. Найденской «Планета — наш дом», Т.И. Поповой «Мир вокруг нас». Так, цель программы «Семицветик» — «способствовать становлению более совершенного человека в нравственном, мировоззренческом, творческом плане». Программа Т.И. Поповой «Мир вокруг нас» определена как «программа культурно-экологического образования и нравственного воспитания детей» и представляет собой адаптацию идей других программ подобного типа на региональном уровне. Одной из задач программы И.Г. Белавиной и Н.Г. Найденской является «формирование новой системы духовных ценностей ребенка, базирующихся на эстетических компонентах программы».
Третья группа программ выделяется по преобладанию в содержании программ комплекса вопросов социальной направленности (социальной экологии, экономики, граждановедения, валеологии и т.п.). В качестве примеров программ этой группы могут быть рассмотрены программы Н.Н. Вересова «Мы — земляне» (г. Мурманск), Т.В. Потаповой «Детский сад XXI века» (второй вариант названия — «Надежда»), Л.М. Клариной «Экономика и экология» (Москва).
Все программы носят скорее теоретический характер, восприятие информации ребенком идет через рассказ воспитателя, рассматривание изображений и логические упражнения.
Существенным отличием программы «Удивительный мир животных» является направленность на развитие основ экологического сознания ребенка, воспитание экологической культуры, которое достигается средствами непосредственного общения с животными и эмоционального включения, а так же развивающих и здоровьесберегающих технологий.
Программа рассчитана на 2 года обучения. 1 год обучения предполагает изучение материала, охватывающего основные экологические понятия, взаимосвязи живых организмов и сезонные явления в жизни природы, животных и растений, изучение основных классов животных. На 2 году обучения воспитанники знакомятся с экологическим группами животных по зоогеографическому и биотопическому принципу, с историей приручения животных и их содержанием в доме, а так же природоохранной деятельностью человека.
Программа «Удивительный мир животных» предназначена для обучающихся старшего дошкольного возраста.
Содержание программы, а также методы и формы её реализации подобраны в соответствии с психологическими особенностями детей старшего дошкольного возраста.
На первом году обучения (5-6 лет), у детей дошкольного возраста внимание носит непроизвольный характер. Устойчивость его зависит от характера деятельности. Запоминание и воспроизведение также носят непроизвольный характер. Ребенок еще не может поставить перед собой цель запомнить или припомнить что-либо. Дети не умеют самостоятельно наблюдать, но активно принимают цель и задачи наблюдения от педагога, если они поставлены в привлекательной, игровой форме.
На втором году обучения работа несколько усложняется, продолжаются наблюдения и практическая деятельность с помощью педагога. Дети старшего дошкольного возраста имеют более высокий уровень знаний, оценок и установок поведения. Они овладевают довольно большим словарным запасом, что дает им возможность передавать в рассказах объективные связи и свои ощущения, свой чувственный опыт, связанный со свойствами природных явлений. Имевшиеся ранее самые общие экологические представления конкретизируются, расширяются и дополняются новым материалом. Ребята проводят самостоятельные наблюдения, начинается опытническая работа, самостоятельная практическая деятельность с живыми объектами. Дети имеют большой багаж представлений о природе, им становятся доступны достаточно сложные связи и зависимости, существующие в природе. Уровень обобщенности знаний позволяет теперь переходить к понятиям. Хоть это понятие обыденного уровня, первая ступень в познании действительности, но тем самым наглядно-образное отражение действительности в форме представлений поднимается на качественно новый уровень: представления, обогатившись конкретным материалом, превращаются в понятия. В этом возрасте формируются и эмоционально-волевые качества: ответственность, инициативность, самоорганизация, самоконтроль. Итак, экологические знания, трудовые умения и навыки по уходу за растениями и животными, мотивированная оценка поведения сверстников, взрослых, собственного способствуют становлению личности ребенка в целом.
Эта характеристика относится и к детям 7-го года жизни, но следует отметить некоторые особенности. У детей большой объем знаний о природе. Они понимают, что в окружающем мире все взаимосвязано: живая природа, растения, животные, человек. Их интересы выходят за пределы наблюдаемого: происхождение человека, животных, почему происходит вымирание видов и т.д. Оценочная деятельность детей поднимается на высокий уровень, они могут не согласиться с поведением и поступками положительных героев, могут отрицательно оценивать отношение к природе взрослых, в том числе и близких людей. Социально-экологические представления включают уже обобщенные правила поведения человека. Эти правила могут быть одним из важнейших регуляторов отношения ребенка к природе.
Цель программы: создание условий для формирования личности с экоцентрическим типом сознания на основе изучения наук зоологии, экологии и зоогеографии.
Обучающие задачи:

1. способствовать формированию основ экологической культуры в процессе ознакомления с живыми объектами;

2. формировать представления о взаимосвязях в системе «Человек-природа» и в самой природе;

3. раскрывать зависимость строения организма от условий среды обитания на примере конкретных животных;

4. формировать знания об антропогенном влиянии на природу, мерах принимаемых человеком для сохранения биоразнообразия;

Воспитательные задачи:

1. способствовать воспитанию чувства ответственности за состояние окружающей среды, эмоционального отношения к природным объектам;

2. содействовать формированию социально одобряемой системы ценностных ориентаций;

3. содействовать формированию культуры поведения и общения;

Развивающие задачи:

1. развивать умение наблюдать за живыми объектами и явлениями неживой природы;

2. развивать умение видеть красоту окружающего природного мира, разнообразие его красок и форм;

3. развивать навыки здорового образа жизни.

Срок реализации программы – 2 года.
Уровень освоения программы – ознакомительный.
Формы занятий – групповые.
Режим и продолжительность учебных занятий для дошкольников соответствуетУставу МБОУ ДОД ДТДМ г. Ростова-на-Дону и требованиям Санитарно-эпидемиологических правил и нормативов СанПиН 2.4.1.2660-10, утверждённых постановлением Главного государственного врача РФ 22 июля 2010 г. № 91. Занятия проводятся 2 раза в неделю по 1 часу. Продолжительность одного занятия для дошкольников – 30 минут. Количество часов в год – 72 часа.
Направленность программы - естественнонаучную направленность.
Вид программы – модифицированная.

Формы подведения итогов реализации программы: викторины, итоговые игры, мини-конференции (рассказ о своих наблюдениях за домашним питомцем или дикими животными).
Способы определения результативности:
- беседа,
- опрос (текущий и итоговый),
- тестирование (тематическое и итоговое).

Выпускник объединения должен соответствовать требованиям:
- знать характерные признаки основных групп животных;
- уметь узнавать живые объекты по словесному описанию его свойств и признаков;
- уметь устанавливать причинно-следственные связи в жизни и поведении животных в соответствии с временами года;
- знать правила общения с животными;
- иметь представления об особенностях содержания домашних питомцев и экзотических животных;
- иметь представления о природном окружении и климатических зонах, об экологических моделях и роли человека в состоянии природного окружения.

Прогноз развития программы – разработка на базе данной программы образовательно-методического комплекса.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

1 год обучения (72ч., 2 раза в неделю по 1 часу)

п/п

Наименование темы

Количество часов

Теория

Практика

Всего

1

1. Введение

1

1

2

2

Многообразие животных в природе

1

2

3

3

Многообразие рыб

1

1

2

4

Многообразие земноводных

1

1

2

5

Многообразие рептилий

2

2

4

6

Осенние изменения в жизни животных

1

3

4

7

Многообразие птиц в природе

2

4

6

8

Особенности жизни животных зимой

4

4

8

9

Многообразие млекопитающих. Основные семейства млекопитающих

7

8

15

10

Весенние изменения в природе и жизни животных

8

10

18

11

Особенности жизни животных летом

2

4

6

12

Педагогическая диагностика

2

2

ИТОГО

30

42

72

2 год обучения (72ч., 2 раза в неделю по 1 часу.)

п/п

Наименование темы

Количество часов

Теория

Практика

Всего

1. Раздел 1.

2. Введение.

1

1

2

1. Раздел 2 . Животные континентов

12

14

26

1

1. Животные Арктики

1

1

2

2

1. Животный мир Европы

2

2

4

3

1. Животный мир Азии

2

2

4

4

1. Животные Африки

2

2

4

5

Животные Австралии

1

1

2

6

Животные Северной Америки

1

1

2

7

Животные Южной Америки

1

1

2

8

Животные Антарктики

1

1

2

9

Обитатели морей и океанов

1

1

2

10

Итоговое занятие «Кто где живет?»

2

2

Раздел 3. Животные природных зон России

10

12

22

1

Животные тундры

1

1

2

2

Животные тайги

1

1

2

3

Животные леса

2

2

4

4

Животные гор

1

1

2

5

Животные степи

2

2

4

6

Животные пустыни

2

2

4

7

Обитатели водоемов

1

1

2

8

Итоговое занятие

2

2

Раздел 4. Животные рядом с человеком

5

7

12

1

Как человек приручил животных?

1

1

2

2

Самые верные друзья человека – собака, кошка

2

2

4

3

Экзотические домашние питомцы: попугаи, грызуны, рептилии

2

2

4

4

Итоговое занятие

2

2

Раздел 5. Охрана животных

3

3

6

1.

Млекопитающие Красной Книги Ростовской области и России.

1

1

2

2.

Птицы Красной Книги России и Ростовской области. Навсегда исчезнувшие виды птиц.

1

1

2

3.

Охрана животных в нашей стране. Звери, которых больше никогда не увидим.

1

1

2

Раздел 6. Педагогическая диагностика

4

4

ИТОГО

31

41

72

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ.

При реализации программы «Удивительный мир животных» предусмотрены следующие методы: рассказ, беседа, диалог, наблюдение,
и формы обучения:

• экскурсия,

• викторины,

• практические работы.

Для каждого занятия формы и методы обучения подбираются с учётом характера излагаемого материала, сроков обучения в объединении.

Основные принципы программы:

• постепенное усложнение материала от простого к сложному с учетом возрастающей детской компетентности,

• развивающий характер обучения, основанный на детской активности в экспериментировании,

• предоставление самостоятельности и самоопределения в соответствии с индивидуальными способностями и интересами,

• рациональное сочетание разных видов деятельности (интеллектуальные, двигательные, эмоциональные нагрузки),

• обеспечение психологического комфорта, повышенного внимания к здоровью детей,

• отношение к ребенку как к личности, ориентация на его интересы, эмоциональную и мотивационную сферу,

• сотрудничество между детьми и педагогами.

Реализация программы «Удивительный мир животных» предполагает осуществление практической деятельности по наблюдению за животными. Живой уголок дает возможность общения с живыми объектами, проведение с ними наблюдений и исследований. В процессе длительных наблюдений за животными у детей накапливаются знания, позволяющие правильно понять, от чего зависит их рост и развитие, какова взаимосвязь растений и животных с окружающей средой, что способствует формированию понимания явлений и процессов, происходящих в живых организмах и природных экосистемах. Уголок живой природы является важной частью материальной базы в учебно-воспитательном процессе. Он способствует наилучшему осуществлению экологического и природоохранного воспитания, формированию научного мировоззрения, способствует подтверждению знаний на практике.
Организованное педагогом наблюдение натуральных объектов и явлений природы является основным способом ознакомления дошкольника с природой. Наблюдение – это целенаправленное восприятие, сложный познавательный процесс, в котором проявляется единство чувственного и рационального. На основе совместной деятельности анализаторов, благодаря слову педагога у воспитанников образуются конкретные знания, развивается мышление, речь, воспитывается интерес и любовь к природе, чувство красивого. В ходе наблюдения дети могут опираться на разные органы чувств: зрение (рассматривание формы тела, окраски, наблюдение за перемещение объекта и пр.), слух (звуки животных), обоняние (запахи цветов), тактильное восприятие (ощупывание и поглаживание животного) и речь (разговор с растением или животным, правильное называние). Во время наблюдения за живыми объектами необходимо постоянное пояснение педагога и вопросы для детей, чтобы развить у них наблюдательность.
Ведущей деятельностью в дошкольном возрасте является игра. Экологические игры позволяют не только развлечь детей, но и познакомить с окружающим миром. Дидактические экологические игры с использованием природного материала (камни, семена, плоды, растения, раковины моллюсков) и изображений животных являются основным способом сенсорного воспитания, развития познавательной деятельности.
Основные формы закрепления материала – раскрашивание контурных изображений изучаемых животных, выполнение графических тестовых упражнений, а так же изготовление поделок из пластилина и природного материала или аппликаций.
Используемые педагогические технологии

• технология сотрудничества (при выполнении практических заданий, совместном решении некоторых типов проблемных заданий, проведении экскурсий)

• личностно-ориентированное развивающее обучение (учёт индивидуальных особенностей ученика)

• игровая технология

Предполагаемые результаты
После изучения всех тем программы воспитанники должны:

Принципы взаимосвязи животных с живой и неживой природой, особенности приспособленности к изменяющимся условиям окружающей среды;

о многообразии животных, основных представителях, особенности внешнего строения, поведения, питания, передвижения классов животных (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие);
о зоогеографическом и биотопическом распространении животных на планете, о климатических особенностях различных регионов;
об истории приручения домашних животных, разнообразии домашних питомцев;
о единстве природы, влиянии антропогенных факторов на биосферу, необходимости охраны редких и исчезающих видов животных.

• Распределять животных по группам, объяснять признаки систематизации по классам – насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие;

• сравнивать животных друг с другом, сопоставлять особенности внешнего строения с образом жизни;

• применять грамотные названия организмов, использовать и объяснять значение терминов.

• наблюдения за домашними питомцами и дикими животными в природе, проведения исследовательской работы;

• содержания животных в неволе, ухода за шерстью и приручению к человеку;

• бережного и ответственного отношения к природе, толерантности и человечности;

Описание системы диагностики результативности

В ходе реализации программы успешность ее освоения выявляется с помощью рада форм диагностик. Изучение личностных особенностей, достижений в развитии и воспитании осуществляется с помощью сотрудников психологической службы. Диагностика и контроль знаний и умений, приобретенных при реализации программы, осуществляется с помощью графических тестов в начале (входящая диагностика) и в конце года (итоговая диагностика). После каждого раздела программы предполагается проверка полученных знаний в игровой форме – викторина или итоговая игра, которые предполагают ряд вопросов, на который воспитанник должен ответить в свободной форме.
Приобретенные практические навыки диагностируются методом наблюдения за поведением ребенка в Живом уголке или с конкретным животным.
Важной составляющей реализации программы является комплекс досуговых мероприятий. В их числе можно назвать: викторины, конкурсы (рисунков, поделок), выходы на природу, экскурсии в Живой уголок ДТДМ, праздники («В гости к Ёжику», «Хомячок» и др.) и экологические акции («Покормите птиц зимой», «Здравствуй весенняя птица», «Зарядка для хвоста» и др.).

Перечень используемых дидактических материалов:
Реализация программы проводится на базе Живого уголка ДТДМ с демонстрацией аквариумных рыб, земноводных, рептилий, птиц и зверей в соответствии с изучаемой темой занятия.

1. Переноски для животных.

2. Наборы демонстрационного материала по основным темам программы (цветные изображения, пейзажи, зоолото, таблицы, плакаты, фотографии).

3. Комплекты контурных изображений животных, раскрасок для закрепления материала.

4. Подборка мультипликационных фильмов и фрагментов научно-популярных фильмов о природе.

5. Фонограммы записи голосов птиц, зверей, звуков леса, моря.

6. Коллекции насекомых, раковин моллюсков и морских звезд, плодов и семян, птичьих гнезд, чучел птиц, муляжи грибов, гербарий цветковых растений.

7. Библиотека биологической и методической литературы.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Нормативные документы:

1. Конвенция о правах ребенка от 20.11.89.
2. Концепция модернизации российского образования на период до 2010.
Утв. Распоряжением Правительства РФ от 29.12.01 №1756-Р.
3. Приложение к письму департамента молодежной политики воспитания и социальной поддержки детей Минобрнауки России от 11.12.2006 г. № 06- 1844.
4. Закон РФ «Об образовании» (в последней редакции 17 июля 2009 г. №
148-ФЗ). – М.: ТЦ Сфера, 2009. – 96с.
5. Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» от
04.02.2010 г. Пр-271.
6. Экологическая доктрина Российской Федерации от 31.08.2002 г.
№ 1225- р.
7. Областной закон от 13.03.2003 г. № 316-3С «Об охране окружающей
среды в Ростовской области»

Список литературы для педагогов:

1. Бидюкова Г.Ф. – Благосклонов К.Н. Программы для внешкольных учреждений.- М.: Просвещение, 1995г.

2. Виноградова Н.Ф. Природа и мир вокруг нас.- М., 1992г.

3. Дерябо С.Д., Ясвин В.А. Экологическая педагогика и психология. – Ростов-на-Дону: Изд-во «Феникс», 1996, 480с.

4. Зенина Т. «Работа с родителями по экологическому воспитанию». – журнал «Дошкольное воспитание» №7, 2000 г.

5. «Мы». Программа экологического образования детей / Н.Н. Кондратьева и др. – 2-е изд., испр. и доп. – СПб: М 94 «Детство – пресс», 2004 -240 с.

6. Николаева С.Н. Программа экологического воспитания дошкольников - М.: Новая школа, 1993г.

7. Николаева С.Н. Общение с природой начинается с детства. Пермь, 1992г.

8. Николаева С.Н. «Методика экологического воспитания дошкольников». – М.: Издательский центр «Академия», 1999г.

9. Николаева С.Н. «Эколог в детском саду: Программа повышения квалификации дошкольных работников» - М.: Мозаика-Синтез, 2002г.,

10. . Смирнова В.В., Н.И. Балуева, Г.М. Парфенова «Тропинка в природу. Экологическое образование в детском саду». «Союз»,2001г.

11. Табукашвили Т.Г. «От диагностики к экологическому развитию», Ростов-на-Дону, издательство Рост.ун-та, 2003 г.

Список литературы для детей:

1. Акимушкин И. Природа чудесница. М. Малыш,1996.
2.Барков А.. Голоса весеннего леса. М. Малыш, 1996.
3.Бианки В. Чей нос лучше. СПб. Союз, 2001.
4. Джинни Д. Всё обо всём. Рыбы. М. Астрель, 2000.
5. Джинни Д. Всё обо всём. Рептилии и амфибии. М. Астрель, 2000.
6. Колвин Л. Живой мир. Энциклопедия. М. РОСМЭН, 1997.
7. Коринец.Ю. Круглый год хоровод. СПб. Союз, 2002.
8. Малютин О.И. Атлас подводного мира. М. РОСМЭН-ПРЕСС, 2005.
9.Снегерёв Г.Про птиц. СПб. Союз, 2001.
10. Танасийчук В. Шестиногие соседи. М.Просвещение,1993.
11. Тихонов А.В. Детская энциклопедия леса. М. РОСМЭН-ПРЕСС, 2005.
12. Шинкарук.М. Энциклопедия любознательных. Животные. М.
АСТ,2007.
13. Ушинский.К. Как рубашка в поле выросла. М. Малыш, 1996.
14. Чаплина В. Как заяц в лесу живет. М.Просвещение,1992.
15. Яхнина Л. Познавательная энциклопедия. Экология. М.Кристина и
К°,1994.