Развитие познавательно-исследовательской деятельности у детей старшего дошкольного возраста

Опыт работы на тему : «Развитие познавательно-исследовательской деятельности у детей старшего дошкольного возраста»

С самого рождения ребенок является исследователем того мира, который его окружает. Чем активнее ребенок трогает, нюхает, исследует, экспериментирует, наблюдает, слушает, сравнивает, ощупывает, анализирует, тем быстрее развиваются его познавательные способности.
Дети дошкольного возраста по своей природе являются исследователями окружающего мира. В основе экспериментальной деятельности дошкольников лежит жажда познания, стремление к открытиям, потребность в умственных впечатлениях и конечно же любознательность. Моя задача удовлетворить потребности детей с целью их интеллектуального развития. Именно исследовательская деятельность помогает выпускнику соответствовать требованиям ФГОС: выпускник сегодня должен обладать такими качествами как любознательность, активность, побуждает интересоваться новым, неизвестным в окружающем мире. Ребенок учится задавать вопросы взрослому, ему нравиться экспериментировать и действовать самостоятельно. Работая с детьми старшего дошкольного возраста я уделяю много времени экспериментированию.
« Усваивается все крепко и надолго, когда ребенок слышит, видит и делает сам»
(Р.Эмерсон)

Стремление к постижению мира заложено в ребенке на биологическом уровне, но это стремление нужно развивать. В процессе исследовательской деятельности идет обогащение памяти ребенка, активизируются его мыслительные процессы, так как постоянно возникает необходимость совершать операции анализа и синтеза, сравнения и обобщения.
Я старалась так организовать детскую поисково-исследовательскую деятельность, чтобы воспитанники упражняли себя в умении наблюдать, запоминать, сравнивать, действовать, добиваться поставленной цели. Для качественного проведения экспериментов я подбирала соответствующий материал и разнообразное оборудование. Руководствуясь тем, чтобы детям было интересно, увлекательно, чтобы легко запоминалось и пробуждало любопытство.
Во время наших экспериментов дети приобретают творческий опыт, выдвигают новые идеи, занимаются поисковой деятельностью. Не забывала о том, что особенно легко запоминается и остается в памяти тот материал, с которым ребенок что то делал сам: составлял, строил, ощупывал и т.д.
Мною были поставлены следующие задачи :
- Создание обшей исследовательской и творческой среды для проявления и развития способностей каждого ребенка,
- сформировать у детей умения и навыки исследовательского поиска: поставить цель, найти способы ее решения, обобщить полученный результат,
- развивать у детей познавательных способностей: умение мыслить, анализировать, классифицировать, сравнивать, обобщать, применять доказательную речь, экспериментировать со словами.
- развивать ребенка в социально-личностном направлении: развитие элементарного самоконтроля, развитие коммуникативности, совершенствование самостоятельности, наблюдательности
- повысить компетентность родителей в организации работы по развитию познавательной активности дошкольников в процессе экспериментирования дома.
А так же я наметила следующие ожидаемые результаты:
- положительная динамика в развитии познавательно-исследовательской деятельности у детей,
- обладание исследовательскими умениями и навыками, то есть научиться определять проблему, ставить цели, решать проблемы, анализировать явление или объект, выдвигать различные гипотезы, отбирать средства и материалы для самостоятельной деятельности, осуществлять непосредственно сам эксперимент, делать соответствующие выводы.
- повышение уровня развития любознательности и уровня развития познавательных процессов,
- повышение уровня речевого развития: обогащение словарного запаса различными терминами, закрепление умения грамматически правильно строить свои ответы, умение правильно задавать вопросы, умение строить доказательную речь.
Свою работу с детьми я строю по трем направлениям:
1. Живая природа. Выявляли потребность растений в воде, воздухе и свете.
2. Неживая природа. Выявляли свойства воды (не имеет запаха, вкуса и цвета, не имеет формы, имеет три формы (лед, пар, жидкость).), проводили опыты с песком, с воздухом и т.д.
3. Человек. Закрепляли представления детей об органах чувств, их назначении (язык – определяли вкус, нос – различали запахи, уши – узнавали различные звуки, пальцы рук – определяли форму и структуру поверхности).
Большое значение для реализации поисково-исследовательской деятельности детей имеет хорошо оснащенная, насыщенная предметно-пространственная среда. В своей группе я создала благоприятные условия для развития познавательной активности детей. В нашем уголке природы оборудована «мини лаборатория», в которой присутствует:
- природный материал: глина, песок, шишки, ракушки, перья, камни;
- приборы-помощники: песочные часы, магниты, лупы, сита и воронки.
- разнообразные сосуды (прозрачные, непрозрачные) разной конфигурации и объема: пластиковые стаканы, бутылки, ковши, миски, стеклянные пробирки.
- медицинский материал: резиновые груши разного объема, пипетки, мерные ложки, шприцы, деревянные палочки.
- прочие материалы: соломка для коктейля, кусочки тканей, зеркало, пробки и др.
В нашей группе я создала картотеку опытов и экспериментов, консультации для родителей по данной теме.
Подводя итог. Хочу сказать, что я смогла развить творческую активность у детей, а так же любознательность и творческий интерес.