Продуктивная деятельность и ее влияние на развитие ребенка
Социально-личностное развитие детей дошкольного возраста сегодня важно как никогда. В условиях современных вызовов, включая изменения в социокультурной среде, наша задача – помочь детям освоить навыки взаимодействия с миром. Это становится особенно актуально с учетом обострения дефицита культуры общения и проявления негативных эмоций среди детей.
Воспитание дошкольников требует комплексного подхода, где главные роли играют воспитатели и родители. Важно помнить, что дошкольный возраст – это не только период игр, но и основа для формирования позитивного восприятия окружающего мира. Эстетическое развитие через продуктивную деятельность становится ключевым моментом в социализации детей. Через творчество и совместную деятельность дети учатся чувствовать, выражать свои эмоции и строить социальные отношения.
Методы педагогического воздействия должны быть направлены на выявление и развитие творческих способностей. Продуктивная деятельность, такая как рисование, конструирование, аппликация, играет не только образовательную, но и социальную роль. Она помогает детям осваивать взаимодействие с окружающим миром, развивать целенаправленность и организованность, что является необходимым для их адаптации в социальной среде.
Через продуктивные способы деятельности дошкольники получают возможность развиваться в уникальной образовательной среде. Используя разнообразные материалы, они учатся планировать и контролировать свои действия, а также понимают, как их труд может привести к созданию уникального продукта. В результате происходит не только развитие интеллекта, но и формирование социальных навыков, таких как взаимопомощь и сотрудничество.
Так, анализируя состояние научных исследований в этой области, мы можем констатировать, что продуктивная деятельность – это своего рода мост между дошкольным и школьным этапом обучения. Через неё дети учатся выражать свои мысли, чувства, идеи и накапливают опыт, который станет основой для их дальнейшего развития.
Таким образом, рабочая концепция социализации детей в образовательной практике современных детских садов должна сосредоточиться на продуктивной деятельности как стратегическом инструменте. Интеграция её в образовательный процесс может существенно повысить уровень подготовки детей к жизни в обществе и помочь им стать гармоничными личностями.
Значение продуктивной деятельности в социально – личностном развитии ребенка
В настоящее время особое внимание уделяется проблеме социально-личностного развития детей дошкольного возраста. Проблема социализации детей встала особенно остро в связи с изменением социально-политических и социально-экономических условий жизни, с нестабильностью в обществе.
Подмена ценностей в современном обществе вызвала острейший дефицит культуры общения, доброты и внимания друг к другу. Работая в саду, приходится сталкиваться с такими негативными проявлениями у детей, как агрессия, эмоциональная холодность, неуступчивость и т.п. Кто же сможет оказать ребёнку квалифицированную помощь в сложном процессе вхождения в мир людей? Такими людьми являются родители дошкольников и воспитатель, непосредственно работающий с детьми. Я считаю, что главное не упустить время, ведь именно дошкольный возраст является периодом начальной социализации ребенка, приобщения его к миру искусства и культуры, время установления начальных отношений с ведущими сферами бытия, миром людей, предметов, природы и собственным миром. Это период, когда формируется чувство патриотизма: любовь и привязанность к Родине и преданность её гражданам, желание беречь и умножать её богатство. Я стараюсь в данном возрасте заложить фундамент положительного восприятия окружающего мира – это обеспечит благоприятное личностное развитие в целом и позволит ребенку адаптироваться в условиях современного мира.
Проблема приобщения к социальному миру и поныне остаётся одной из ведущих в процессе формирования личности ребёнка, а значит, является актуальной в моей работе с дошкольниками. Я поставила перед собой цель: определить педагогическую модель, способствующую социально-личностному развитию дошкольников.
Для этого я предприняла поиск оптимальных методов педагогического воздействия на социальное развитие дошкольников, адаптацию методов с целью формирования навыков социального поведения и организацию педагогического эксперимента по внедрению современных образовательных технологий.
Остановилась подробнее на одном из современных инновационных методов обучения - продуктивной деятельности.
Продуктивная деятельность, являясь одним из действенных средств эстетического развития, стоит на позициях развивающего обучения, помогая ребенку осваивать духовный и материальный мир, одновременно создавая новый продукт. Думаю, что именно в ней выявляются и реализуются творческие способности детей дошкольного возраста, основываясь на личностных переживаниях и начальном социальном опыте, происходит формирование социальных качеств. Поэтому поиск путей эффективности процесса социализации детей дошкольного возраста средствами продуктивной деятельности становится актуальной необходимостью.
Какие же продуктивные виды имеют значения?
Например: это конструирование из строительного материала и из различных конструкторов, собирание мозаик, вышивание. Конечно, - рисование, лепка и аппликация. Из своего опыта могу сказать, что от игры они отличаются тем, что связаны с созданием какого-то конечного продукта – рисунка, постройки и т.п. Эти действия развивают не только образные формы мышления, но и такие качества как целенаправленность, умение планировать свою деятельность, достигать некоторого результата.
«Программа воспитания и обучения в детском саду» предусматривает всестороннее, гармоническое развитие дошкольников в активной детской деятельности – в игре, посильном труде, в процессе ознакомления с окружающим, в рисовании, конструировании и др.
Продуктивные виды деятельности, отвечая интересам и потребностям детей дошкольного возраста, одновременно обладают широкими возможностями для умственного, нравственного, эстетического воспитания детей. Например: в процессе целенаправленного обучения у дошкольников наряду с техническими навыками развивается умение анализировать предметы окружающей действительности, формируются обобщенные представления о создаваемых объектах, развиваются самостоятельность мышления, творчество, художественный вкус, формируются ценные качества личности. Они, как и игра, имеют моделирующий характер. В игре ребенок создает, моделируя предметы окружающего мира, приводит к созданию реального продукта, в котором представление о предмете, явлении, ситуации получает материальное воплощение в рисунке, конструкции, объемным изображении.
В процессе конструирования решаются, какие – либо технические задачи, предполагающие создание построек, приведение в определенное взаимное расположение предметов, их частей и элементов.
Замысел продуктивной деятельности воплощаю с помощью разных изобразительных средств. Например, ребенок, осваивая эту деятельность, учится выделять в реальном предмете стороны, которые могут быть отражены в том или ином ее виде. Работая с детьми, сделала вывод, что признаки и качества изображаемых предметов выступают опорными точками ребенка в познании действительности.
Способности я делю: на общие и специальные. Общие, такие, как наблюдательность, хорошая память, творческое воображение, важны для многих видов деятельности. Я считаю, что специальные способности важны только в конкретных видах деятельности – изобразительной, музыкальной и прочих. Высшим проявлением способностей выступают талант и гениальность.
Я знаю, что способности проявляются и формируются лишь в деятельности. Поэтому, только правильно организуя деятельность ребенка, можно выявить, а затем и развить его способности. К.Д. Ушинский писал «Основной закон детской природы можно выразить так: ребенок нуждается в деятельности непрестанно и утомляется не деятельностью, а ее однообразием или односторонностью» следуя этому высказыванию, включаю разнообразные виды деятельности и, избегаю ранней специализации, это позволит проявиться всем его задаткам и склонностям. Даю возможность малышу попробовать себя во всех сферах деятельности. С этой целью создаю предметную среду, малышу предоставляю все возможные предметы: конструкторы, материалы, карандаши, краски, бумага, ножницы, клей и пр.
В деятельности, направленной на достижение определенной цели, совершенствуются не только сама эта деятельность, но и зрительное восприятие ребенком предметов окружающего мира. Она становится более целенаправленной. Создаю также предпосылку для приобретения способности уже в дошкольном возрасте производить более глубокий зрительный анализ модели и предмета. Из своего опыта могу сказать, у ребенка происходит развитие пространственных представлений, формируются обобщенные представления, развитие творческих умений. В процессе обучения вырабатываются и обобщенные способы действий, умение целенаправленно обследовать предметы или образцы построек, игрушек. Дети учатся планировать работу, предоставляя ее в целом, учатся контролировать свои действия, самостоятельно исправлять ошибки. Делаю выводы: продуктивные виды деятельности способствуют совершенствованию речи детей, формирования моральных качеств личности, как самостоятельность, инициатива, организованность и ответственность при выполнении задания. Считаю, что целенаправленное и систематическое обучение детей играет большую роль в подготовке детей к школе.
И все же, анализ состояния проблемы позволяет говорить о недостаточной разработанности содержания, методов, форм и средств, а также педагогических условий для успешной социализации дошкольников средствами продуктивной деятельности. Вместе с тем в моей педагогической теории и практике накоплены значительные знания и созданы методологические предпосылки, образующие базу для такого исследования. Так как продуктивная деятельность имеет большие образовательные и развивающие возможности, то предпологаю, что она влияет на социально - личностное развитие дошкольников. В этой связи осуществление продуктивной деятельности в дошкольных образовательных учреждениях выступает как объективная возможность успешной социализации детей дошкольного возраста.
