Преемственность музыкального образования в ДОУ и начальной школе
В данной консультации для педагогов рассматривается ключевая тема преемственности музыкального образования между детским садом и начальной школой. Эта тема актуальна, учитывая новые федеральные стандарты, которые акцентируют внимание на важности подготовки детей к школьному обучению.
Преемственность между дошкольным образованием и начальной школой создаёт необходимую основу для развития личности ребенка. Она способствует не только сохранению ценности детства, но и формированию необходимых качеств, которые влияют на успешность обучения в школе.
Современное понимание готовности ребенка к обучению смещается в сторону не только интеллектуальной, но и личностной готовности. Важно, чтобы первоклассник не просто овладел знанием, но и умел осознанно пользоваться им, реализуя свои познавательные мотивы.
Детский сад играет важную роль в обеспечении равных стартовых возможностей для будущих учеников: в образовательном процессе акцентируется внимание на emotional welfare и готовности детей к обучению в школе. Педагогам предлагается использовать современные подходы, которые помогут создать условия для успешной адаптации детей к школьной жизни.
Цель преемственности заключается в реализации единой линии развития ребенка на этапах дошкольного и начального образования. Каждому ребенку необходимо предоставлять индивидуальные условия обучения, что содействует целостному развитию его личности.
Кроме того, особое внимание уделяется музыкальному воспитанию, как важному компоненту общего образовательного процесса. Музыка имеет мощное влияние на развитие детей, позволяет им самовыражаться и проявлять творчество, что особенно важно при переходе из детского сада в школу.
В заключение, преемственность в музыкальном образовании требует от педагогов вовлеченности и креативного подхода, что позволит им максимально эффективно реализовать потенциал каждого ребенка, подготовив его к новым вызовам в школе.
Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение
Павловский детский сад №5
Консультация для педагогов на тему:
«Реализация преемственности музыкального образования в работе ДОУ и начальной школой».
Дерезуцкая И.А.
Муз.руководитель
Павловск
2017 г
«Школьное обучение никогда не начинается с пустого места, а всегда опирается на определённую стадию развития, проделанную ребёнком.»(Выготский)
Преемственность между ДОУ и школой - процесс, в котором на дошкольной ступени образования сохраняется ценность дошкольного детства и формируются фундаментальные личностные качества ребёнка, которые служат основой успешности школьного обучения.
В тоже время школа, как преемник дошкольной ступени образования, опирается на достижения ребёнка-дошкольника.
Введение, новых Федеральных Государственных Образовательных Стандартов (ФГОС) начального школьного и дошкольного образования – важный этап в преемственности детского сада и школы.
На современном этапе произошло смещение акцента в понимании готовности ребенка к обучению в школе с интеллектуальной на личностную готовность, которая определяется сформированной «внутренней позицией школьника»
Для современного первоклассника становится важным не столько обладать инструментом познания, сколько уметь им осознанно пользоваться.
Во главу угла выходят сформированные познавательные мотивы обучения, то есть сознательное желание ребенка учиться, познавать что-то новое, опираясь на уже полученные знания.
Одним из приоритетных направлений для нашего ДОУ - является подготовка воспитанников к школе, обеспечение равных стартовых возможностей для обучения детей в общеобразовательных учреждениях.
Детский сад реализует основную общеобразовательную программу дошкольного образования в группах общеразвивающей направленности с приоритетным осуществлением развития воспитанников по художественно-эстетическому направлению разработанную педагогическим коллективом ДОУ с учетом программы «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» под редакцией Н. Е. Вераксы,
Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой
Цель преемственности :
реализация единой линии развития ребёнка на этапах дошкольного и начального школьного детства, на основе целостного, последовательного, перспективного педагогического процесса.
Задачи непрерывного
образования на дошкольной ступени:
приобщение детей к ценностям здорового образа жизни;
обеспечение эмоционального благополучия каждого ребенка, развитие его положительного самоощущения;
развитие инициативности, любознательности, произвольности, способности к творческому самовыражению;
инициативность, самостоятельность, навыки сотрудничества в разных видах деятельности;
совершенствование достижений дошкольного развития (на протяжении всего начального образования, специальная помощь по развитию сформированных в дошкольном детстве качеств, индивидуализации процесса обучения, особенно в случаях опережающего развития или отставания).
инициативность, самостоятельность, навыки сотрудничества в разных видах деятельности;
совершенствование достижений дошкольного развития (на протяжении всего начального образования, специальная помощь по развитию сформированных в дошкольном детстве качеств, индивидуализации процесса обучения, особенно в случаях опережающего развития или отставания).
При переходе ребёнком - выпускником дошкольного учреждения – в школу учеником первого класса его обучение и воспитание приобретает характер последовательной, качественно – новой ступени своего развития, как целостно – комплексный процесс развития личности ребенка.
Современный педагог ДОУ и начальной школы, используя направления гуманизации работы с детьми, находит творческий подход, осмысления понятия «преемственности» и его осуществления в современных условиях;
- анализ воспитательного процесса дошкольного учреждения, школы, семьи;
- ориентирование на личность воспитанника, его целостное развитие и эмоциональное благополучие;
- перенос позитивных сторон воспитательной работы из дошкольного учреждения в школьную жизнь ребёнка, с целью постепенного и преемственного развития личности.
Музыка занимает особое место в воспитании, является «моделью творческих эмоций»: помогает детям увидеть богатство и разнообразие мира, познать самого себя. Поэтому музыка поможет плавно переходить воспитанникам из детского сада в начальную школу. Применение современных музыкальных педагогических технологий даёт возможность повысить уровень воспитанности, отношений, чувств, способствующих формированию творческой личности ребенка в социуме. Педагог должен суметь сохранить индивидуальность в каждом ребёнке, проявляя понимание и выбирая «волшебный ключик», открывающий дверь в волшебный мир личности ребёнка.
Музыке дана волшебная власть социокультурного феномена, питающего душу и разум подрастающего человека. Воспитанника дошкольного учреждения музыка окружает повсюду: на зарядке и занятиях, праздниках и развлечениях, в свободное время и на улице. Дети любят музыкальные занятия, они позволяют им самореализовываться через исполнительство и творчество, через музыкальное восприятие (слушание музыки) и эстетическое суждение, через развитие воображения и открытия красоты в окружающем мире.
Детство, как для дошкольника, так и для младшего школьника, является единым пространством, где преобладает эффект преемственности между ДОУ и начальной школой. Условием успешности современного человека является способность защиты, развития, интеграции, а принципами их реализации – доверие и поддержка, творчество и успех.
Музыкотерапия - это самая эффективная форма музыкального воспитания, способствующая формированию творческой личности ребенка. Эффективность преемственности музыкотерапии отличается разнообразием содержания детской деятельности, так и сочетанием чередования ее видов эмоционального воздействия на воспитанника, соотношение между физическими и умственными нагрузками.
Музыкальный педагог, используя музыкальные виды деятельности, придерживается интересов детей, их индивидуальных способностей, влияющих на культуру ребенка.
Основным связующим звеном музыкотерапии является игровая деятельность детей, способствующая преемственности старших дошкольников и младших школьников. Музыкальные игры, игры со словом, подвижные игры развивают у детей любознательность, творческое мышление.
Музыкотерапия как жизнедеятельность дошкольника, используется музыкантом - педагогом на музыкальных занятиях. Целью таких занятий является:
- выявление различий музыкального развития детей дошкольного и младшего школьного возраста;
- поиск эффективных решений для перехода детей из дошкольного учреждения в начальную школу.
Учитывая возрастные особенности, особенности обучения и воспитания детей, музыкальный педагог успешно использует педагогические условия эффективной преемственности между ДОУ и начальной школой:
1) рационально организовывать детскую музыкальную деятельность в зависимости от ее видов с развивающим содержанием, ориентируясь на общечеловеческие нравственные ценности;
2) рационально использовать формы и методы взаимодействия с детьми, ориентируясь на личностный подход;
3) обмениваться опытом работы, творческими находками, поиском новых идей – помочь ребенку самостоятельно решать творческие задачи, формировать творческое воображение, направленное на интеллектуально - личностное развитие ребенка.
Учтя все проблемы готовности ребенка к обучению в школе и её пути решения, обуславливает обеспечения преемственности дошкольного и начального музыкального образования:
- инновации преемственности педагогического процесса в ДОУ и начальной школе;
- приоритетные направления подготовки ребенка к обучению в школе как условие реализации преемственности между ДОУ и начальной школой.
Можно утверждать, что музыкальное искусство в современном мире - это источник развития чувств, глубоких переживаний и открытий ребенка, его творческих способностей. Это конкретный, зримый результат реализации преемственности музыкального образования в работе ДОУ и начальной школы.
Педагог, профессор Буренина Анна Иосифовна сказала: «Возможно, самое лучшее, самое совершенное и радостное, что есть в жизни – это свободное движение под музыку. И научиться этому можно у ребёнка. А музыкальный педагог научит детей красоте и тем самым спасет мир!»
Литература:
1. Мерзлякова, С. И. «Роль интегрированных занятий в развитии дошкольников» //«Музыкальный руководитель» 2010.- № 2.- с. 2
2. Радынова, О. П. «Дошкольный возраст: как формировать основы музыкальной культуры» //«Музыкальный руководитель» 2005.- №1. –с. 3
3. Тарасова, К. В. «Развитие музыкальных способностей в дошкольном детстве» //«Музыкальный руководитель» 2010 г. - №1. – с. 10
4. Детский сад и школа будущего: основы сотрудничества и партнёрства. Под редакцией Н. В. Микляевой. - М. ,2011.
5. Современное понимание реализации преемственности между дошкольным и начальным звеньями системы образования. А. В. Белошистая. Начальная школа: плюс-минус. -2012.-№2.
6. Свищева Е. Е. Обеспечение преемственности дошкольного образования и начальной школы. Справочник дошкольного учреждения. -2011.-№9.
