О проекте
Портфолио воспитателя детского сада
  1. Главная
  2. Занятия с детьми
  3. Дополнительная общеразвивающая программа театральной деятельности для дошкольников

Дополнительная общеразвивающая программа театральной деятельности для дошкольников

Платицына Екатерина Витальевна Платицына Екатерина Витальевна
DOCX
75
1

Данная программа театральной деятельности разработана для детей дошкольного возраста 4—5 лет в МБДОУ «Детский сад комбинированного вида № 29 «Журавушка». Театрализованная деятельность—instrument для всестороннего развития детей. Основное внимание уделяется формированию у детей художественного вкуса, творческих способностей и эстетического восприятия мира. Программа включает в себя занятия, которые способствуют развитию интересов, фантазии и чувства прекрасного.

Дети учатся выражать свои эмоции, развивать воображение, а также применять их на практике в условиях интерактивной игры и дразык. Интеграция театрального искусства в образовательный процесс помогает детям осваивать различные социальные роли, учит их работать в команде, проявлять уважение к другим и развивает коммуникативные навыки.

С обучающими методиками, представленными в программе, физическое развитие детей не остается без внимания. Занятия выхода на сцену, а также общение с ровесниками улучшает их уверенность в себе, помогает развивать мимику и жесты. Важным аспектом программы является также обогащение словарного запаса детей через диалогическую и монологическую речь.

Целеполагание программы включает развитие устойчивого интереса к театру и игровым формам обучения, что в свою очередь создает положительный эмоциональный фон, способствуя гармоничному развитию личности ребенка. В программу включены различные методические приемы, от создания художественных образов до кукольного театра, помогающие детям раскрыть свои таланты и продемонстрировать достижения.

Таким образом, программа театральной деятельности в МБДОУ «Детский сад № 29 «Журавушка» служит не только образовательным, но и культурным ориентиром для детей, поддерживая их стремление к творческому самовыражению и развитию их индивидуальности.

Предпросмотр

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад комбинированного вида № 29 «Журавушка»
г. Мичуринска Тамбовской области



Рекомендовано к утверждению:
на заседании педагогического совета ДОУ
протокол № от « » ноября 2016 г.

Утверждаю:
Заведующий МБДОУ «Детский сад
комбинированного вида №29 «Журавушка» г. Мичуринска
____________Т.И.Лунева



Дополнительная общеразвивающая программа
дошкольного образования по театральной деятельности



Срок реализации: 1 учебный год
Составитель: Платицына Е.В.











Пояснительная записка.
Художественно-эстетическое воспитание занимает одно из ведущих мест в содержании воспитательного процесса дошкольного образовательного учреждения и является его приоритетным направлением. Для эстетического развития личности ребенка огромное значение имеет разнообразная художественная деятельность — изобразительная, музыкальная, художественно-речевая и др. Важной задачей эстетического воспитания является формирование у детей эстетических интересов, потребностей, вкуса, а также творческих способностей. Богатейшее поле для эстетического развития детей, а также развития их творческих способностей представляет театрализованная деятельность.
Занятия театральной деятельностью направлены на развитие интересов и способностей ребенка; способствуют общему развитию; проявлению любознательности, стремления к познанию нового, усвоению новой информации и новых способов действия, развитию ассоциативного мышления; настойчивости, целеустремленности, проявлению общего интеллекта, эмоций при проигрывании ролей. Кроме того, занятия театральной деятельностью требуют от ребенка решительности, систематичности в работе, трудолюбия, что способствует формированию волевых черт характера. У ребенка развивается умение комбинировать образы, интуиция, смекалка и изобретательность, способность к импровизации. Занятия театральной деятельностью и частые выступления на сцене перед зрителями способствуют реализации творческих сил и духовных потребностей ребенка, раскрепощению и повышению самооценки. Чередование функций исполнителя и зрителя, которые постоянно берет на себя ребенок, помогает ему продемонстрировать товарищам свою позицию, умения, знания, фантазию.
Упражнения на развитие речи, дыхания и голоса совершенствуют речевой аппарат ребенка. Выполнение игровых заданий в образах животных и персонажей из сказок помогает лучше овладеть своим телом, осознать пластические возможности движений. Театрализованные игры и спектакли позволяют ребятам с большим интересом и легкостью погружаться в мир фантазии, учат замечать и оценивать свои и чужие промахи. Дети становятся более раскрепощенными, общительными; они учатся четко формулировать свои мысли и излагать их публично, тоньше чувствовать и познавать окружающий мир.


Актуальность. Использование программы позволяет стимулировать способность детей к образному и свободному восприятию окружающего мира (людей, культурных ценностей, природы, которое, развиваясь параллельно с традиционным рациональным восприятием, расширяет и обогащает его. Ребенок начинает чувствовать, что логика — это не единственный способ познания мира, что прекрасным может быть и то, что не всегда понятно и обычно. Осознав, что не существует истины одной для всех, ребенок учится уважать чужое мнение, быть терпимым к различным точкам зрения, учится преобразовывать мир, задействуя фантазию, воображение, общение с окружающими людьми.
Настоящая программа описывает курс подготовки по театрализованной деятельности детей дошкольного возраста 4—5 лет (средняя группа).
Цель программы: Развитие творческих способностей детей средствами театрального искусства.
Задачи:
1. Развивать устойчивый интерес к театрально- игровой деятельности.
2. Совершенствовать исполнительские умения детей в создании художественного образа, используя игровые импровизации.
3. Расширять представления детей об окружающей действительности.
4. Закреплять представление детей о различных видах кукольных театров.
5. Обогащать и активизировать словарь детей.
6. Совершенствовать интонационную выразительность речи, умение связно и выразительно пересказывать сказки.
7. Развивать диалогическую и монологическую речь, память, мышление, воображение, внимание.
10. Учить детей правильно оценивать свои и чужие поступки.
11. Воспитывать желание играть театральными куклами.
Методы и приемы:
 1. Рассказ,
2. Упражнение,
3. Игровая деятельность,
4. Показ,
5. Подражание,
6. Выразительное исполнение,
7. Тактильный метод.
Принципы и подходы:
1. Интеграция
2. Последовательность
3. Постепенность
4. Индивидуализация
5. Доступность
6. Систематичность
7. Преемственность
8. Мобильность
Программа предполагает проведение четыре занятия в месяц во второй половине дня. Продолжительность занятия: 20 мин.
Деятельность проводится в форме игры:
-Игровые упражнения;
-Этюды;
-Игра-драматизация;
-Сюжетно-ролевая игра.
Ожидаемый результат:
• Раскрытие творческих способностей детей (интонационное проговаривание, эмоциональный настрой, мимическую выразительность, навыки имитации) .
• Развитие психологических процессов (мышление, речь, память, внимание, воображение, познавательные процессы, фантазии) .
• Личностных качеств (дружеские, партнерские взаимоотношения; коммуникативные навыки; любовь к животным) .
Формы подведения итогов:
-Театрализованные представления;
-Досуги;
-Участие в конкурсах по театрализованной деятельности.
   Возрастные особенности детей 4 – 5 лет
 
        Ребенок 4–5 лет социальные нормы и правила поведения всё ещё не осознаёт, однако у него уже начинают складываться обобщённые представления о том, как надо (не надо) себя вести.
          Ребенок может по собственной инициативе убирать игрушки, выполнять простые трудовые обязанности, доводить дело до конца. Тем не менее, следование таким правилам часто бывает неустойчивым – малыш легко отвлекается на то, что им более интересно, а бывает, что ребёнок хорошо себя ведёт только в присутствии наиболее значимых для него людей. Дети хорошо выделяют несоответствие нормам и правилам не только в поведении другого, но и в своём собственном и эмоционально его переживают, что повышает их возможности регулировать поведение.
         Появляется сосредоточенность на своём самочувствии, ребёнка начинает волновать тема собственного здоровья. К 4-5 годам ребёнок способен элементарно охарактеризовать своё самочувствие, привлечь внимание взрослого в случае недомогания.
Поведение ребёнка 4-5 лет не столь импульсивно и непосредственно, как в 3-4 года, хотя в некоторых ситуациях ему всё ещё требуется напоминание взрослого или сверстников о необходимости придерживаться тех или иных норм и правил.
             В этом возрасте происходит развитие инициативности и самостоятельности ребенка в общении со взрослыми и сверстниками. У детей наблюдается потребность в уважении взрослых, их похвале, поэтому на замечания взрослых ребёнок реагирует повышенной обидчивостью. Общение со сверстниками по-прежнему тесно переплетено с другими видами детской деятельности (игрой, трудом и т.п.), однако уже отмечаются и ситуации чистого общения.
        В этом возрасте у детей появляются представления о том, как положено себя вести девочкам, и как – мальчикам («Я мальчик, я ношу брючки, а не платьица, у меня короткая причёска»), о половой принадлежности людей разного возраста (мальчик - сын, внук, брат, отец, мужчина; девочка - дочь, внучка, сестра, мать, женщина). К 5 годам дети имеют представления об особенностях наиболее распространённых мужских и женских профессий, о видах отдыха, специфике поведения в общении с другими людьми, об отдельных женских и мужских качествах, умеют распознавать и оценивать эмоциональные состояния и поступки взрослых людей разного пола.
           Но такой скачок в психическом развитии ребенка становится возможным благодаря развитию речи. На четвертом-пятом году жизни ребенок не просто активно овладевает речью - он творчески осваивает язык, он, по существу, занимается словотворчеством. Такое словотворчество позволяет ребенку к концу этого возрастного периода перейти к отвлеченной речи, пересказать сказку, рассказ, поделиться своими впечатлениями, переживаниями. В этом возрастном периоде характерной особенностью речи ребенка является использование ее для общения со сверстниками. А общение, в свою очередь, развивает речь. Ребенок задает вопросы, рассказывает сказки, рассуждает, фантазирует, пересказывает, обменивается впечатлениями и т. д. Теперь он может назвать качества предметов, их признаки, отношения и т. д. Его восприятие становится осмысленным, целенаправленным, анализирующим.
         Между четвертым и пятым годами ребенок может целенаправленно запоминать. Ни до, ни после этого периода ребенок не запоминает с такой легкостью самый разнообразный материал. Но память ребенка четвертого года жизни и начала пятого носит в основном характер непроизвольного запоминания. Все интересное для ребенка запоминается само собой. Трудно запоминаются отвлеченные понятия: дни недели, месяцы, времена года и т. д.
       Благодаря развитию речи, мышления, памяти, восприятия и, главным образом, воображения ребенок четырех-пяти лет воспринимает сказку и открывает в ней свое собственное решение насущных жизненных проблем. Ребенок не любит наставлений, и сказка не учит его напрямую. Сказка предлагает ребенку образы, которые ему нравятся и помогают решить моральные проблемы. В ней все герои либо хорошие, либо плохие. Это помогает ребенку отделить добро от зла и как-то упорядочить его собственные сложные чувства. Ребенок хочет походить на положительного героя, и таким образом сказка прививает ему доброту, чувство справедливости, умение сопереживать, то есть развивает в нем эмоциональное отношение к окружающему в соответствии с ценностями, идеалами и нормами жизни.
      Если взрослые постоянно читают дошкольникам детские книжки, чтение может стать устойчивой потребностью. Дети охотно отвечают на вопросы, связанные с анализом произведения, дают объяснения поступкам героев. Значительную роль в накоплении читательского опыта играют иллюстрации. В возрасте 4-5 лет дети способны долго рассматривать книгу, рассказывать по картинке о её содержании. Любимую книгу они легко находят среди других, могут запомнить название произведения, автора. Они стремятся перенести книжные ситуации в жизнь, подражают героям произведений, с удовольствием играют в ролевые игры, основанные на сюжетах сказок, рассказов. Дети зачастую придумывают собственные сюжетные повороты. Свои предложения они вносят и при инсценировке отдельных отрывков прочитанных произведений.
     4-5 лет - важный период для развития детской любознательности. Дети активно стремятся к интеллектуальному общению со взрослыми, что проявляется в многочисленных вопросах (почему? зачем? для чего?), стремятся получить новую информацию познавательного характера. Не «отмахивайтесь» от детских вопросов, ведь любознательный малыш активно осваивает окружающий его мир предметов и вещей, мир человеческих отношений.
Он чрезвычайно вынослив и может совершать довольно длительные прогулки, во время которых получает много новых, интересных впечатлений, и таким образом его знания об окружающем мире значительно расширяются
     Все совершенней становится его ручная умелость, он проявляет удивительную ловкость при выполнении различных действий. Ребенок постепенно овладевает координацией мелких движений рук и зрительного контроля. Что дает возможность совершенствования способностей к изобразительной деятельности.
    Ребенок четвертого и пятого года жизни не только самозабвенно рисует, но и играет. Игра становится все более сложной: она уже сюжетно-ролевая, моделирующая и групповая. Теперь дети могут играть самостоятельно. Они заранее придумывают сюжет, распределяют роли, подчиняются определенным правилам и жестко контролируют выполнение этих правил. В игре ребенок учится общению со сверстниками, учится контролировать свое поведение, подчиняясь правилам игры. То, что относительно легко удается ребенку в игре, гораздо хуже получается при соответствующих требованиях взрослых. В игре ребенок проявляет чудеса терпеливости, настойчивости, дисциплинированности. В игре ребенок развивает творческое воображение, сообразительность, волевые качества, нравственные установки.
      Ребенок этого возраста должен иметь возможность развивать игровую фантазию. Разрешите детям пользоваться разнообразными "ненужными" (на ваш взгляд) вещами: какие-то палки, бруски, железяки и прочий хлам. Невозможно предугадать детскую фантазию. Именно в игре ребенок четвертого-пятого года жизни реализует свое стремление к самостоятельности через моделирование жизни взрослых. Он открывает для себя этот мир человеческих отношений, разных видов деятельности, общественных функций людей.
В качестве поощрения могут выступать: улыбка, похвала, подарок и т. д. Главное, чтобы поощрение было заслуженным. Иногда приходится и наказывать малыша, но не ущемляя его достоинства, например так: посадите ребенка на стул, в кресло, на скамейку и скажите ему, что он наказан и пока не успокоится, должен сидеть на месте. Вы же в это время, занимаясь своими делами, мирно беседуете с ним. Ругать, читать нотации ребенку бесполезно. К этому способу наказания следует прибегать каждый раз, когда ребенок начинает упрямиться и безобразничать.
      Все, кто имеет отношение к воспитанию ребенка, должны быть едины в своих требованиях. Жалость к ребенку в данном случае может послужить развитию самых неприятных черт характера.
      Обязательно привлекайте ребенка к труду, старайтесь вместе с ним делать самые разнообразные домашние дела. Выполняйте их с интересом, так, чтобы ребенок получал удовольствие от этой деятельности.
  Говорить ребенку о том, как вы его любите, какой он замечательный - слишком мало для формирования у него высокой самооценки. Нужно, чтобы ценность личности измерялась какими-то реальными делами. Для этого надо, чтобы ребенок умел что-то делать, отличался какими-то способностями или навыками, которые помогли бы ему гордиться собой. Постарайтесь сделать так, чтобы ребенок не чувствовал себя беспомощным человеком, от которого ничего не зависит.


Перспективно-тематический план:
Сентябрь
Занятие №1 « Кончилось лето»
Цель:Собрать детей вместе после летнего перерыва, порадоваться тёплой встрече; учить разыгрывать сказку в настольном театре.
Занятие №2 «Знакомые сказки»
Цель:Вызвать положительный настрой на театрализованную игру; познакомить с понятием «Пантомима»; активизировать воображение детей; побуждать эмоционально откликаться на предложенную роль.
Занятие №3 Сказка «Приключение глупых лягушат»
Цель:Дать интонационно-образное представление о новой сказке; побуждать к образному воплощению в роли; учить выразительно двигаться, отвечать на вопросы по содержанию сказки.
Занятие№4 « Уборка леса»
Цель:Порадовать детей; вовлечь в весёлую игру; мимике и движениям в играх- этюдах; учить чётко произносить слова.


Октябрь
Занятие №1 « Весёлый хоровод»
Цель:Побуждать к импровизации; создать эмоционально положительный настрой на сказку; развивать отзывчивость на музыку: слуховые представления, ритмическое чувство детей.
Занятие №2 « Лесные сказки»
Цель:Развивать воображение детей; побуждать к фантазированию; учить рассказывать сказку выразительно, эмоционально; настраивать на игровой сюжет.
Занятие №3 « Овощной базар»
Цель:Вовлечь детей в игровой сюжет; учить взаимодействовать с партнёром в С/Р игре; выражать эмоции в роли; способствовать выразительной интонации речи.
Занятие №4 « В гости к сказке»
Цель:Приобщить детей к драматизации; учить готовить самостоятельно всё необходимое для своего спектакля; партнёрскому взаимодействию.


Ноябрь
Занятие№1 «Игра в спектакль»
Цель:Способствовать детей в совместной игровой деятельности; знакомить с различными видами театра.
Занятие №2 Сказка « Теремок»
Цель:Учить средствами мимики и жестов передавать наиболее характерные черты персонажей сказки; проявлять свою индивидуальность и неповторимость.
Занятие №3 « Игрушки» А. Барто.
Цель:Развивать творчество в процессе выразительного стихотворения; совершенствовать умение передавать эмоциональное состояние героев стихотворений мимикой, жестами.
Занятие№4 «Весёлое путешествие»
Цель: Вовлечь детей в игровой сюжет; побуждать детей действовать в воображаемой ситуации; способствовать развитию воображения; развивать дикцию при помощи скороговорок.


Декабрь
Занятие №1
Цель:«Весёлые стихи»
Цель:Создать положительный эмоциональный настрой; ввести понятия «Рифма»; побуждать детей к совместному стихосложению; упражнять в подборе рифм к словам.
Занятие №2 Сказка « Двенадцать месяцев»
Цель:Познакомить детей с зимней сказкой; учить вступать в диалог; обсуждать характеры героев сказки, пробудить эмоциональный отклик детей
Занятие №3« Зимняя сказка»
Цель:Развивать у детей выразительность жестов, мимики, голоса; совершенствовать выразительность движений; развивать умение детей давать характеристику персонажам сказки; учить внимательно слушать произведение и эмоционально откликаться на него.
Занятие №4 «Ставим спектакль»
Цель: Совершенствовать умение детей драматизировать сказку; учить детей коллективно и согласованно взаимодействовать, проявляя свою индивидуальность.
Январь
Занятие №1 «Прогулка с куклами»
Цель:Развивать воображение детей; учит этюдам с воображаемыми предметами и действиями; побуждать эмоционально отзываться на игру. Входить в предлагаемые обстоятельства.
Занятие №2 «Сказки из сундучка»
Цель:Познакомить детей с новой сказкой; закреплять умение слушать сказку внимательно; побуждать желание обыгрывать сказку.
Занятие№3 « Приключения в лесу»
Цель:Побудить интерес к разыгрыванию знакомой сказки; научить выражать свои эмоции в настольном театре мягкой игрушки; учить играть спектакль, не заучивая специально текст.
Занятие№4 « Такие разные эмоции»
Цель: Познакомить детей с понятием « Эмоция». Знакомить с пиктограммами, изображающими радость, грусть, злость и т.д.; учить распознавать эмоциональное состояние по мимике; учить детей подбирать нужную графическую карточку с эмоциями в конкретной ситуации и изображать соответствующую эмоцию у себя на лице.


Февраль
Занятие №1 « В гостях у бабушки»
Цель:Вовлечь детей в игровой сюжет; побуждать к двигательной и интонационной имитации; учить действовать импровизационно, в рамках заданной ситуации.
Занятие №2 « Сундучок откройся»
Цель:Побуждать ассоциации детей; учить вживаться в художественный образ; увлечь игровой ситуацией; учить вступать во взаимодействие с партнёром.
Занятие №3 « Такое разное настроение»
Цель: Развивать эмоциональную отзывчивость на музыку; учить отмечать смену настроения героев; помочь детям понять и осмыслить настроение героев сказки; способствовать открытому проявлению эмоций и чувств различными способами.
Занятие№4 « Спешим на представление»
Цель: Вызвать у детей эмоциональный настрой на постановку сказки; формировать чувство уверенности при выступлении перед зрителями.


Март
Занятие №1 «Любимые сказки»
Цель:развивать память детей; учить пересказывать сказку при помощи кукольного и настольного театров; учить отвечать на вопросы по содержанию сказок; развивать эмоциональную сторону речи детей, создать радостное настроение.
Занятие №2 Сказка « Муха –Цокотуха»
Цель: познакомить с музыкальной сказкой. Учить детей распределять роли, уступая друг другу или находя другие варианты; совершенствоваать средства выразительности в передачи образа.
Занятие №3 «Ярмарочная площадь»
Цель:Вызвать эмоциональный отклик детей; вовлечь в фольклорное действие; побуждать к импровизации; учить разыгрывать сценки.
Занятие №4 « Дружные ребята»
Цель:Помочь детям понять взаимозависимость людей и их необходимость друг другу; воспитывать у детей эмпатию (сочувствие, желание прийти на помощь другу); совершенствовать умение логично излагать свои мысли.
Апрель
Занятие №1 «Весёлые затеи»
Цель: Совершенствовать умения детей выразительно изображать героев сказки; работать над выразительной передачей в движении музыкального образа героев.
Занятие№2 Танцуем круглый год»
Цель:Побуждать детей к двигательной импровизации; добиваться мышечной, двигательной свободы при исполнении роли; учить двигаться в соответствии с музыкальной характеристикой образа.
Занятие №3 « Кто стучится в нашу дверь?»
Цель:Побудить детей к с/р игре; Включаться в ролевой диалог; развивать образную речь. Совершенствовать навыки чёткого и эмоционального чтения текста.
Занятие №4 «Весёлое представление»
Цель:Поощрять творческую активность детей; поддерживать интерес к выступлению на публике.
Май
Занятие№1 « Выйдем мы в лесок»
Цель:Развивать воображение детей, учить высказываться, выразительно двигаться под музыку.
Занятие №2 «Бабушка-Забавушка»
Цель:Вовлечь детей в с/р ситуацию; побуждать детей к двигательной активности.
Занятие№3 «Весёлые игры»
Цель:Вызвать у детей радостное настроение; совершенствовать исполнительское мастерство.
Занятие№4 «По следам сказок»
Цель:Создать радостное настроение, подвести итог занятий кружка. Вспомнить с детьми знакомые сказки, разыгрывать их .


Список используемой литературы
1. Л. В. Артемова «Театрализованные игры дошкольников», Москва, «Посвещение», 1991г.
2. Н. Алексеевская «Домашний театр», Москва, «Лист», 2000г.
3. Л. С. Выготский «Воображение и творчество в детском возрасте», Москва, «Просвещение», 1991г.
4. Журналы «Дошкольное воспитание»: № 1/95г., №8, 9, 11/96г., № 2, 5, 6, 7, 9, 11/98г., №5, 6, 10, 12/97г., № 10, 11/99г., № 11/2000г., № 1, 2, 4/2001г.
5. Журналы «Ребенок в детском саду»: № 1, 2, 3, 4/2001г.
6. Журнал «Секреты кукольного театра», № 1/2000г.
7. Т. Н. Караманенко «Кукольный театр – дошкольникам», Москва, «Просвещение», 1982г.
8. В. И. Мирясова «Играем в театр», Москва, «Гном-Пресс», 1999г.
9. Е. Синицина «Игры для праздников», Москва, «Лист», 1999г.
10. Л. Ф. Тихомирова «Упражнения на каждый день: развитие внимания и воображения дошкольников», Ярославль, «Академия Развития», 1999г.
11. Л. М. Шипицына «Азбука общения», Санкт-Петербург, «Детство-пресс», 1998г.
12. Т. И. Петрова, Е. Я. Сергеева, Е. С. Петрова “Театрализованные игры в д/с Москва “Школьная пресса” 2000 г.
13. М. Д. Маханева “Театрализованные занятия в д/с” Москва, Творческий центр “Сфера”, 2003 г.