Алгоритм решения проблемной ситуации с игрушкой мишкой
Документ посвящен алгоритму решения проблемной ситуации с использованием игрушки мишки, что является важным аспектом в развитии речи у детей от 2 до 3 лет. В ходе занятия воспитатель обращается к детям с просьбой описать состояние игрушки, ставя их перед фактом, что мишка выглядит потрепанным. Это позволяет детям включиться в активное обсуждение, формируя у них навыки наблюдения и анализа.
В процессе диалога дети высказывают свои мнения о внешнем виде мишки, что способствует развитию их речевых навыков. Воспитатель направляет беседу, подводя детей к пониманию, что небрежная игра приводит к изнашиванию игрушек. Это учит детей ответственности и аккуратности. Вместе они ищут пути решения возникшей проблемы, что является важным элементом учебного процесса.
Также, дети учатся обсуждать и предлагать действия, которые помогут исправить ситуацию с мишкой, такие как его причесывание и уход за ним. Эта деятельность помогает не только развивать речь, но и формировать эмоциональную привязанность к игрушкам, как к объектам заботы. Конечный вывод о бережной игре с мишкой становится основополагающим в обсуждении и способствует умению детей мыслить логически.
Алгоритм решения проблемной ситуации.
Развитие речи
«Потрепанная игрушка - мишка»
Постановка проблемы.
- Посмотрите ребята на нашего мишку. Что с ним случилось? Какой он?
Детские высказывания.
- Некрасивый, потрепанный, старый.
- Правильно. Мишка потрепанный. А как вы думаете, почему он потрепанный?
- С ним играли не аккуратно. Небрежно.
Пути решения проблемы.
- Правильно. С ним играли небрежно и потрепали мишку. Что нужно сделать, чтобы мишка стал красивым и опрятным?
- Расчесать, погладить, пожалеть.
Выводы.
-Правильно. А как надо играть с мишкой, что бы он опять не стал потрепанным?
-Играть аккуратно, бережно.
Группа общеразвивающей направленности от 2-х до 3-х лет №12
Донцова О. Е., воспитатель.