- Главная
- →
- Занятия с детьми
- →
- Вариативность использования интегрированного метода в воспитании дошкольников
- →
Вариативность использования интегрированного метода в воспитании дошкольников
В основе успешного воспитания дошкольников лежит интеграция различных методик, позволяющая развивать не только их познавательные, но и творческие способности. В данной статье мы рассмотрим, как integrated method может оказать положительное влияние на восприятие детьми окружающего мира, а также как педагоги могут стать проводниками в этом сложном, но увлекательном процессе.
Тематика исследования актуальна в свете современных вызовов, с которыми сталкиваются воспитатели. Подходы, основанные на психологических трудах известных специалистов, рассматривают роль детских проблемных ситуаций и их решение через исследования и экспериментирование. Дети сталкиваются с вопросами, которые иногда выходят за рамки привычного, и педагог здесь играет ключевую роль в их поддержке и обучении.
Интегрированный метод особенно важен для дошкольников, ведь он создает условия для комплексного восприятия информации: от экологии до художественного творчества. На занятиях дети знакомятся с культурным наследием своего края, изготавливают поделки и участвуют в различных мероприятиях, учась при этом взаимодействовать друг с другом и с взрослыми.
В статье подробно рассматриваются методы, которые помогают в организации образовательного процесса, включая использование проектного метода для стимулирования желания исследовать и познавать мир. Метод проектов не только приводит к практическим результатам, но и формирует в детях инициативу, умение работать в команде, а также познавательные навыки.
Основная цель проектной деятельности заключается в том, чтобы развить свободную творческую личность ребёнка. Статья также акцентирует внимание на важности эмоционального благополучия и здоровья детей, ведь только в гармоничной атмосфере возможно полноценное развитие личности и ее способностей. Будущие поколения смогут использовать полученные навыки не только в процессе обучения, но и в дальнейшей жизни.
Деловая игра
«Вариативность использования интегрированного метода в воспитании дошкольников».
/с педагогами ДОУ/.
Проектный метод в деятельности детского сада.
1. В нашем современном мире новых открытий и достижений, детям трудно ориентироваться в окружающем мире, они не всегда успешно могут решать проблемы и эффективно их осуществлять, делать выбор, уметь творчески преобразовывать ситуацию.
Опираясь на труды ведущих психологов и педагогов Л.В. Выгодского, С.Л. Рубинштейна, Леонтьева, Венгера, я пришла к выводу, что самым эффективным методом в решении этой проблемы является метод исследования и экспериментирования. Самостоятельно ребенок не может найти ответы на все интересующие его вопросы – на помощь должен придти педагог.
В своей работе я широко использую метод проблемного обучения: вопросы, развивающие логическое мышление, моделирование проблемных ситуаций, экспериментирование, опытно-исследовательская деятельность, решение кроссвордов, головоломок, шарад и т.д.
2. Интегрированный метод обучения является для дошкольников инновационным. Он направлен на развитие личности ребенка, его познавательных и творческих способностей.
Давая представление о Родном крае, я знакомлю детей с местоположением его на глобусе, на карте, в стране и на планете. Обобщаю знания о растительном и животном мире, о городе в котором мы живем. А также даю представление о народах, проживающих на территории нашего края, традициях и символике. На занятиях художественно-эстетического цикла знакомлю с Родным краем через легенды, сказания, стихи и песни местного фольклора с передачей этих образов в народно-прикладном искусстве и творчестве местных художников.
Вариативность использования интегрированного метода.
Полная интеграция (экологическое воспитание с художественной литературой, изо-деятельностью, музыкальным воспитанием, физическим развитием)
Частичная интеграция (интеграция художественной литературы и изодеятельности)
Интеграция на основе единого проекта, в основе которого лежит проблема).
В своей работе я использую как полную интеграцию, так и частичную, так как старший дошкольный возраст позволяет более глубоко и творчески подходить к решению проблемы.
Проблемный метод обучения осуществляю по следующим этапам:
занятия с включением проблемных ситуаций детского экспериментирования;
комплексные блочно-тематические занятия;
интеграция: полная и частичная и
б) метод проектов:
- форма организации образовательного пространства;
- метод развития творческого познавательного мышления.
Примерный план работы по подготовке проекта.
Выдвигаю и изучаю проблему.
Ставлю цель проекта.
Разрабатываем план действий: (что знаем, что хотим узнать, где можно об этом узнать)
Привлекаю специалистов, родителей к осуществлению соответствующих разделов проекта.
Составляем план-схему проекта.
Собираем материал.
Включаем в план * схему проекта занятий, * игр и других видов детской деятельности.
Презентация проекта, открытое занятие.
Основные этапы метода проекта.
Направление цели: помогаю ребенку выбрать актуальную и посильную задачу на определенный промежуток времени.
Разработка проекта – план действий.
уточняем, к кому можно обратиться за помощью (к родителям – за материалом, привезенным из леса или других мест, за информацией и т.д., а также к специалистам)
В каких источниках можно получить информацию
Какими предметами будем пользоваться
С какими предметами нужно научиться работать для осуществления цели.
Выполнение проекта – практическая часть.
Подведение итогов – определение задачи для новых проектов.
Так работа над проектами «Сибирская красавица – пихта», «Первоцветы», «Лес – наше богатство», «Город мой Усть-Илимск над рекой Ангарой», «Моя Вселенная» помогло в осуществлении долгосрочного исследовательско-творческого проекта «Родной край». Где дети экспериментировали с водой, камнями, ракушками, растениями, а затем результаты оформили в виде игры-соревновании, макетов, книгопечатании, драматизации по легендам Байкала, выставке детских работ.
Основной целью проектного метода является развитие свободной творческой личности ребёнка, которое определяется задачами развития и задачам исследовательской деятельности детей.
Задачи развития:
обеспечение психологического благополучия и здоровья детей;
развитие познавательных способностей;
развитие творческого воображения
развитие творческого мышления;
развитие коммуникативных навыков.
Задачи исследовательской деятельности:
формирование предпосылок поисковой деятельности, интеллектуальной инициативы;
развитие умения определять возможные методы решения проблемы с помощью взрослого, а затем и самостоятельно;
формирование умения применять данные методы, способствующие решению поставленной задачи, с использованием различных вариантов;
развитие желания пользоваться специальной терминологией, ведение конструктивной беседы в процессе совместной исследовательской деятельности.
проекта
Деятельность педагога
Деятельность детей
1 этап
1. Формулирует проблему (цель). При постановке цели определяется и продукт проекта.
2. Вводит в игровую (сюжетную) ситуацию.
3. Формулирует задачу.
1. Вхождение в проблему.
2. Вхождение в игровую ситуацию.
3. Принятие задачи.
4. Дополнение задач проекта.
2 этап.
4. Помогает в решении задачи.
5. Помогает спланировать деятельность
6. Организует деятельность.
5. Объединение детей в рабочие группы.
Распределение амплуа.
3 этап
7. Практическая помощь (по необходимости).
8. Направляет и контролирует осуществление проекта.
7. Формирование знаний умений и навыков.
4 этап
9. Подготовка к презентации.
10. Презентация (КВН).
8. Продукт деятельности готовят к презентации.
9. Представляют (зрителям или экспертам) продукт деятельности.
Метод проектов актуален и очень эффективен. Дети учатся экспериментировать, синтезировать полученные знания. У детей развивается творческие способности и коммуникативные навыки, что поможет успешно влиться в школьную жизнь.
Проектная деятельность может затрагивать разные виды деятельности начиная с младшего возраста.
Задачи обучения младшего дошкольного возраста:
пробуждать интерес к предлагаемой деятельности;
приобщать детей к процессу познания;
формировать различные представления;
привлекать детей к воспроизведению образов, используя различные варианты;
побуждать детей к совместной поисковой деятельности, экспеременитировнаию.
В процессе работы в проектной деятельности у детей происходит совершенствование психических процессов:
1. формирование эмоциональной заинтересованности;
2. знакомство с предметами и действиями с ними;
3. развитие мышления и воображения;
4. речевое развитие.
А у педагогов формируется умение определять линии развития личности ребенка; совершенствуются проектно-исследовательские умения и навыки.
Формирование проектно-исследовательских умений и навыков.
осознание поставленной цели;
овладение различными способами решения поставленных задач;
способность предвосхитить результат, основываясь на своем прошлом опыте;
поиск различных средств достижения цели.
Линии развития личности.
Физическое развитие:
стимулирование естественного процесса развития двигательных способностей и качеств;
формирование осознанных представлений о необходимости заботиться о своем здоровье (игровой проект «Если хочешь быть здоров»)
социальное развитие:
формирование способов общения (вернисаж «Мой любимый детский сад», «Осторожно с огнем», «Мои друзья»), индивидуальные семейные проекты «Моя семья».
Познавательное развитие:
обогащение и расширение представлений об окружающем мире;
развитие кругозора у детей;
сознательное применение сенсорных ощущений в решении практических задач (творческий проект «Мир животных»
эстетическое развитие:
развитие эмоционально-ценностного отношения к произведениям искусства и художественным образам;
овладение художественной деятельностью (ролевые игровые проекты «Любимые игрушки», «В гостях у Феи Театра»
Старший дошкольный возраст.
Задачи обучения:
1. развивать поисковую деятельность, интеллектуальную инициативу;
развивать специальные способы умственной работы и средства построения собственной познавательной деятельности;
3. формировать обобщенные способы умственной работы и средства построения собственной познавательной деятельности;
4. развивать способность к прогнозированию будущих изменений.
Формирование предпосылок учебной деятельности:
произвольности в поведении и продуктивной деятельности;
потребности в создании собственной картины мира;
навыков коммуникативного общения.
Формирование проектно-исследовательских умений и навыков.
выявить проблему;
самостоятельно искать нужное решение;
выбирать из имеющих способов наиболее адекватный и продуктивно его использовать
самостоятельно анализировать полученные результаты.
Линии развития личности.
социальное развитие:
развитие самопознания и положительной самооценки;
овладение способами внеситуативно-личностного общения;
высокий уровень коммукативной компетентности;
осознание функций речи (групповой проект «Родной край», инсценировки «По легендам байкальского этноса»).
Физическое развитие:
развитие осознанного отношения к своему здоровью;
формирование потребности в здоровом образе жизни;
совершенствование процесса развития двигательных способностей и качеств (ролево-игровые проекты «Закаляйся как сталь», «Юные богатыри».
Познавательное развитие:
систематизация знаний, стимулирующая развитие познавательных и творческих способностей;
развитие способностей к практическому и умственному экспериментированию и символическому моделированию, речевому планированию, логическим операциям («Моя Вселенная», «Времена года», «Моя Родина», «Родной край» и др.).
эстетическое развитие:
углубленное приобщение к искусству, многообразию худож. образов;
овладение различными видами худ. деятельности;
развитие способностей к эстетической оценке (ролево-игровой проект «В гостях у сказки», «Приключения веселых человечков», «У домовенка Кузи», «В поисках Феи Театра».
«Мир вокруг нас»
«Я и мой мир»
«Времена года»
«Первоцветы»
«Мой город Усть-Илимск над рекой Ангарой»
«Родной край»
«Космос»
«Мир птиц»
«Ребенок и мой мир»
«Кулинария»
«Знания»
Опыты
Дидактические игры
Составление коллажей
Танцевальные миниатюры
Инсценировки
Изодеятельность
Игра-соревнование «Растительный и животный мир Родного края»
Спектакль «По легендам Байкальского этноса»
Занятия «Моя Вселенная».
Игра «Под знаками Зодиака»,
Путешествие в Космос»
«Приключения капельки».
«Земля – наш дом».
Книготворчество «Голуби – символ мира»
«Приключения веселых человечков»,
«Одежда»
Часы досуга «Веселые посиделки»
Кулинарный поединок «Веселые поварята»
Кулинарная книга
«Литературная викторина по творчеству Пушкина»
«В гостях у домовенка Кузи»
8
