Вариативность использования интегрированного метода в воспитании дошкольников

Деловая игра
«Вариативность использования интегрированного метода в воспитании дошкольников».
/с педагогами ДОУ/.
Проектный метод в деятельности детского сада.
1. В нашем современном мире новых открытий и достижений, детям трудно ориентироваться в окружающем мире, они не всегда успешно могут решать проблемы и эффективно их осуществлять, делать выбор, уметь творчески преобразовывать ситуацию.
Опираясь на труды ведущих психологов и педагогов Л.В. Выгодского, С.Л. Рубинштейна, Леонтьева, Венгера, я пришла к выводу, что самым эффективным методом в решении этой проблемы является метод исследования и экспериментирования. Самостоятельно ребенок не может найти ответы на все интересующие его вопросы – на помощь должен придти педагог.
В своей работе я широко использую метод проблемного обучения: вопросы, развивающие логическое мышление, моделирование проблемных ситуаций, экспериментирование, опытно-исследовательская деятельность, решение кроссвордов, головоломок, шарад и т.д.
2. Интегрированный метод обучения является для дошкольников инновационным. Он направлен на развитие личности ребенка, его познавательных и творческих способностей.
Давая представление о Родном крае, я знакомлю детей с местоположением его на глобусе, на карте, в стране и на планете. Обобщаю знания о растительном и животном мире, о городе в котором мы живем. А также даю представление о народах, проживающих на территории нашего края, традициях и символике. На занятиях художественно-эстетического цикла знакомлю с Родным краем через легенды, сказания, стихи и песни местного фольклора с передачей этих образов в народно-прикладном искусстве и творчестве местных художников.
Вариативность использования интегрированного метода.

• Полная интеграция (экологическое воспитание с художественной литературой, изо-деятельностью, музыкальным воспитанием, физическим развитием)

• Частичная интеграция (интеграция художественной литературы и изодеятельности)

• Интеграция на основе единого проекта, в основе которого лежит проблема).

В своей работе я использую как полную интеграцию, так и частичную, так как старший дошкольный возраст позволяет более глубоко и творчески подходить к решению проблемы.
Проблемный метод обучения осуществляю по следующим этапам:

1. занятия с включением проблемных ситуаций детского экспериментирования;

2. комплексные блочно-тематические занятия;

3. интеграция: полная и частичная и

б) метод проектов:
- форма организации образовательного пространства;
- метод развития творческого познавательного мышления.
Примерный план работы по подготовке проекта.

1. Выдвигаю и изучаю проблему.

2. Ставлю цель проекта.

3. Разрабатываем план действий: (что знаем, что хотим узнать, где можно об этом узнать)

4. Привлекаю специалистов, родителей к осуществлению соответствующих разделов проекта.

5. Составляем план-схему проекта.

6. Собираем материал.

7. Включаем в план * схему проекта занятий, * игр и других видов детской деятельности.

8. Презентация проекта, открытое занятие.

Основные этапы метода проекта.

1. Направление цели: помогаю ребенку выбрать актуальную и посильную задачу на определенный промежуток времени.

2. Разработка проекта – план действий.

• уточняем, к кому можно обратиться за помощью (к родителям – за материалом, привезенным из леса или других мест, за информацией и т.д., а также к специалистам)

• В каких источниках можно получить информацию

• Какими предметами будем пользоваться

• С какими предметами нужно научиться работать для осуществления цели.

1. Выполнение проекта – практическая часть.

2. Подведение итогов – определение задачи для новых проектов.

Так работа над проектами «Сибирская красавица – пихта», «Первоцветы», «Лес – наше богатство», «Город мой Усть-Илимск над рекой Ангарой», «Моя Вселенная» помогло в осуществлении долгосрочного исследовательско-творческого проекта «Родной край». Где дети экспериментировали с водой, камнями, ракушками, растениями, а затем результаты оформили в виде игры-соревновании, макетов, книгопечатании, драматизации по легендам Байкала, выставке детских работ.
Основной целью проектного метода является развитие свободной творческой личности ребёнка, которое определяется задачами развития и задачам исследовательской деятельности детей.
Задачи развития:

1. 1. обеспечение психологического благополучия и здоровья детей;

   2. развитие познавательных способностей;

   3. развитие творческого воображения

   4. развитие творческого мышления;

   5. развитие коммуникативных навыков.

Задачи исследовательской деятельности:

• формирование предпосылок поисковой деятельности, интеллектуальной инициативы;

• развитие умения определять возможные методы решения проблемы с помощью взрослого, а затем и самостоятельно;

• формирование умения применять данные методы, способствующие решению поставленной задачи, с использованием различных вариантов;

• развитие желания пользоваться специальной терминологией, ведение конструктивной беседы в процессе совместной исследовательской деятельности.

проекта

Деятельность педагога

Деятельность детей

1 этап

1. Формулирует проблему (цель). При постановке цели определяется и продукт проекта.
2. Вводит в игровую (сюжетную) ситуацию.
3. Формулирует задачу.

1. Вхождение в проблему.
2. Вхождение в игровую ситуацию.
3. Принятие задачи.
4. Дополнение задач проекта.

2 этап.

4. Помогает в решении задачи.
5. Помогает спланировать деятельность
6. Организует деятельность.

5. Объединение детей в рабочие группы.

1. 1. Распределение амплуа.

3 этап

7. Практическая помощь (по необходимости).
8. Направляет и контролирует осуществление проекта.

7. Формирование знаний умений и навыков.

4 этап

9. Подготовка к презентации.
10. Презентация (КВН).

8. Продукт деятельности готовят к презентации.
9. Представляют (зрителям или экспертам) продукт деятельности.
Метод проектов актуален и очень эффективен. Дети учатся экспериментировать, синтезировать полученные знания. У детей развивается творческие способности и коммуникативные навыки, что поможет успешно влиться в школьную жизнь.
Проектная деятельность может затрагивать разные виды деятельности начиная с младшего возраста.
Задачи обучения младшего дошкольного возраста:

1. пробуждать интерес к предлагаемой деятельности;

2. приобщать детей к процессу познания;

3. формировать различные представления;

4. привлекать детей к воспроизведению образов, используя различные варианты;

5. побуждать детей к совместной поисковой деятельности, экспеременитировнаию.

В процессе работы в проектной деятельности у детей происходит совершенствование психических процессов:
1. формирование эмоциональной заинтересованности;
2. знакомство с предметами и действиями с ними;
3. развитие мышления и воображения;
4. речевое развитие.
А у педагогов формируется умение определять линии развития личности ребенка; совершенствуются проектно-исследовательские умения и навыки.
Формирование проектно-исследовательских умений и навыков.

1. осознание поставленной цели;

2. овладение различными способами решения поставленных задач;

3. способность предвосхитить результат, основываясь на своем прошлом опыте;

4. поиск различных средств достижения цели.

Линии развития личности.
Физическое развитие:

• стимулирование естественного процесса развития двигательных способностей и качеств;

• формирование осознанных представлений о необходимости заботиться о своем здоровье (игровой проект «Если хочешь быть здоров»)

социальное развитие:

• формирование способов общения (вернисаж «Мой любимый детский сад», «Осторожно с огнем», «Мои друзья»), индивидуальные семейные проекты «Моя семья».

Познавательное развитие:

• обогащение и расширение представлений об окружающем мире;

• развитие кругозора у детей;

• сознательное применение сенсорных ощущений в решении практических задач (творческий проект «Мир животных»

эстетическое развитие:

• развитие эмоционально-ценностного отношения к произведениям искусства и художественным образам;

• овладение художественной деятельностью (ролевые игровые проекты «Любимые игрушки», «В гостях у Феи Театра»

Старший дошкольный возраст.
Задачи обучения:
1. развивать поисковую деятельность, интеллектуальную инициативу;

1. развивать специальные способы умственной работы и средства построения собственной познавательной деятельности;

3. формировать обобщенные способы умственной работы и средства построения собственной познавательной деятельности;
4. развивать способность к прогнозированию будущих изменений.
Формирование предпосылок учебной деятельности:

1. произвольности в поведении и продуктивной деятельности;

2. потребности в создании собственной картины мира;

3. навыков коммуникативного общения.

Формирование проектно-исследовательских умений и навыков.

1. выявить проблему;

2. самостоятельно искать нужное решение;

3. выбирать из имеющих способов наиболее адекватный и продуктивно его использовать

4. самостоятельно анализировать полученные результаты.

Линии развития личности.
социальное развитие:

• развитие самопознания и положительной самооценки;

• овладение способами внеситуативно-личностного общения;

• высокий уровень коммукативной компетентности;

• осознание функций речи (групповой проект «Родной край», инсценировки «По легендам байкальского этноса»).

Физическое развитие:

• развитие осознанного отношения к своему здоровью;

• формирование потребности в здоровом образе жизни;

• совершенствование процесса развития двигательных способностей и качеств (ролево-игровые проекты «Закаляйся как сталь», «Юные богатыри».

Познавательное развитие:

• систематизация знаний, стимулирующая развитие познавательных и творческих способностей;

• развитие способностей к практическому и умственному экспериментированию и символическому моделированию, речевому планированию, логическим операциям («Моя Вселенная», «Времена года», «Моя Родина», «Родной край» и др.).

эстетическое развитие:

• углубленное приобщение к искусству, многообразию худож. образов;

• овладение различными видами худ. деятельности;

• развитие способностей к эстетической оценке (ролево-игровой проект «В гостях у сказки», «Приключения веселых человечков», «У домовенка Кузи», «В поисках Феи Театра».

«Я и мой мир»

«Времена года»
«Первоцветы»

«Мой город Усть-Илимск над рекой Ангарой»

«Родной край»

«Космос»

«Мир птиц»

«Ребенок и мой мир»

«Кулинария»

«Знания»

Опыты
Дидактические игры
Составление коллажей
Танцевальные миниатюры
Инсценировки
Изодеятельность
Игра-соревнование «Растительный и животный мир Родного края»
Спектакль «По легендам Байкальского этноса»
Занятия «Моя Вселенная».
Игра «Под знаками Зодиака»,
Путешествие в Космос»
«Приключения капельки».
«Земля – наш дом».
Книготворчество «Голуби – символ мира»

«Приключения веселых человечков»,
«Одежда»

Часы досуга «Веселые посиделки»
Кулинарный поединок «Веселые поварята»
Кулинарная книга

«Литературная викторина по творчеству Пушкина»
«В гостях у домовенка Кузи»