Конспект НОД по художественно-эстетическому воспитанию для детей старшего возраста «Мой любимый Винни-пух»

Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад №2 «Апельсин»

Конспект НОД по художественно-эстетическому воспитанию
для детей старшего возраста
«Мой любимый Винни-пух»

Подготовила:
Воспитатель
Манасова Б.С.

г. Байконур
2016 г.

Образовательная область: «Художественно-эстетическое развитие»

Вид деятельности: непосредственно-образовательная деятельность

Тип: интегрированное

Интеграция образовательных областей:
социально-коммуникативное развитие, речевое развитие, познавательное развитие и физическое развитие.
Возраст детей: 5-6 лет
Цель: : Закрепление техники вырезывания, используя способы прикрепления материала на фон для получения объемной аппликации
Образовательные задачи:

Развивающие задачи:
-Развивать зрительный контроль действия рук, давать возможность каждому из детей проявлять самостоятельность в выборе способов украшения работы, развивать творческие способности.
-Закреплять умение вырезать части круглой и овальной формы, аккуратно наклеивать изображение, красиво располагать на листе бумаги.
Воспитательные задачи:

Предварительная работа:

Методические приёмы:

• игровой (использование сюрпризных моментов, получение посылки от Винни-Пуха);

• наглядный (использование иллюстраций, мультимедийного оборудования);

• словесный (напоминание, указание, вопросы, индивидуальные ответы детей);

• поощрение, анализ занятия.

Оборудование: Демонстрационный материал:
-Магнитные доски;
-Фотоизображение Винни-пуха (формат А3);
-Коробка с посылкой, письмо
-Презентация слайдов
Раздаточный материал:
-Альбомные листы, цветные бумаги, клей-карандаш, ножницы, салфетки, кленки
- Цветной картон, природный материал (семена арбуза, дыни, тыквы)
игрушки, большой конверт , фломастеры.
Словарная работа:
Снимок – фотографическое изображение кого чего-нибудь.
Дидактические средства: образец, письмо от Винни -Пуха, ножницы, клей-карандаш, салфетка, , цветная бумага, цветной картон, природный материал(семена арбуза, дыни ,тыквы ,игрушки, большой конверт, фломастеры.
Аудио и видеосредства
Мотивация:
Игровая: получение письма от Винни-Пуха
Мотивация общения: диалог, беседа.
Мотивация л/заинтересованности: нарисовать Вини-пуха.
I часть:
Ход занятия:
Воспитатель:
Ребята, вы все очень любите играть. Вы играете в игры подвижные, где нужно много и быстро бегать: футбол, хоккей; играете в игры настольные: шашки, шахматы, но ещё есть и любимые игрушки, которые вы сегодня принесли сюда.
Я вижу вы молодцы! Принесли любимые игрушки.
Давайте посмотрим на них.
(звучит весёлая музыка. Дети поднимают игрушки над головами и показывают воспитателю свои игрушки)
Дети сидят полукругом на ковре
Я вижу здесь у нас и куклы, и машинки, и мягкие зверушки.
Воспитатель читает стих.
Из чего у нас игрушки
Куклы, мишки и хлопушки?
Из искусственного меха,
Ткани и резины,
Ребята, к нам в группу пришло письмо, а от кого оно вы узнаете, если отгадаете загадку.
Загадка про Винни-Пуха
Он весел и незлобен
Этот милый чудачок,
Для него прогулка – праздник
И на мёд особый нюх
Это плюшевый проказник
Медвежонок ...
(Винни–Пух)
Давайте, почитаем, что он пишет:
«Дорогие ребята, сделайте, пожалуйста, для меня мою картинку, я не могу нарисовать самого себя,а может у вас получется,я очень хочу посмотреть на то как вы меня нарисуете, я обязательно покажу своим друзьям ,заранее вам благодарен…. Винни-Пух
Для того, чтобы фотографии получились хорошие, давайте внимательно её рассмотрим.
Рассматривание картины Винни –Пуха(образец)
Как расположен лист бумаги вертикально или горизонтально? (вертикально)
В какой части листа находится изображение Винни-Пуха? (в середине листа)
Из каких частей тела состоит изображение Винни- Пуха? (голова, туловище, лапы верхние и нижние)
Какие детали есть на голове? (уши, нос, рот, глаза)
Какую форму имеет голова? (круглую)
Какую форму имеет туловище?(овал)
На какую геометрическую форму похожи лапы? (овал)
Есть ли на фотографии предметы такой же формы (воздушный шарик).
На какую форму похожи уши? (полукруг)
Ребята, давайте вспомним с вами как работать с ножницами и бумагой.
Мини-видеоролик (презентация)
II часть :
Показиобъяснение.
Воспитатель:
Из большого прямоугольника мы вырежем туловище. ( овал)
Для головы нам пригодится квадрат. Из него мы вырежем круг.
С какой детали начнём делать фото? (с туловища)
В какой части листа будет располагаться туловище? (чуть пониже середины листа)
Где будет располагаться голова? (в верхней части туловища, на голове - уши)
Где будут расположены верхние лапы? (справа и слева туловища, а нижние лапы в нижней части туловища)
Обратите внимание, уши и верхние и нижние лапы мы нарисуем фломастером.
Теперь, когда мы рассмотрели изображение медвежонка, давайте вспомним способы вырезания деталей. (садятся за столы)
Показываю и объясняю способ вырезания круга из квадрата.
Как из прямоугольника вырезать овал? (закруглить все четыре уголка).
С чего начнём работу? (вырезаем все детали, выкладываем изображение на листе и после наклеиваем)
Ребята, детали лица (нос, рот, глаза,лапы) вы найдёте на подносе.
Если останется время можно сделать травку и воздушный шар.
Физкультминутка ,танцевальная «Мой мишка Гумибер»
Воспитатель:
Теперь, когда мы всё рассмотрели, я уверена что вы сделаете замечательные фотографии. Приступайте к работе.
Аудиозапись(из коллекций «Шедевры классической музыки») во время выпонения работы.
III часть:
Выполнение работ. Выставка.
Воспитатель:
Вот столько много получилось портретов и все они замечательные ,все старались, я думаю что медвежонок будет рад. Молодцы ребята. А ваши работы я положу в этот большой конверт и сегодня же отправлю их к Винни –Пуху.

Развитие творческих способностей в процессе усложнения технике работы с ножницами

Автор:
Размещено в: ИЗО-деятельность

I. Аппликация - как вид деятельности детей дошкольного возраста.
Аппликация – один из любимых детьми видов изобразительной деятельности: детей радует яркий цвет бумаги, удачное ритмическое расположение фигур; большой интерес вызывает у них техника вырезывания и наклеивания.
Все виды изобразительной деятельности детей, в том числе и аппликация, направлены на формирование у них определённых знаний, развитие умений, отработку навыков и воспитание личности. Специфика аппликации даёт детям возможность активнее усваивать знание о цвете, строении предметов, их величине, плоскостной форме и композиции. В аппликации есть возможность передвигать вырезанные элементы, сравнивать, накладывать одни на другие. Это позволяет быстрее усваивать композиционные знания и умения, что важно не только для создания сюжетных и декоративных аппликаций, но и для рисования.
Занятия аппликацией начинаются со второй младшей группы. Учитывая особенности детей данного возраста (недостаточно развиты мелкие мышцы рук, слабая координация движений, слабый зрительный контроль над своими действиями), специфику выполнения аппликационных работ, им не дают ножницы: все фигуры или их части получают в готовом виде.
II. Техника работы ножницами в средней группе.
У детей пятого года жизни значительно обогатился запас впечатлений, знаний и умений. Мышцы рук окрепли, движения стали более уверенные, произвольные, и появился более целенаправленный контроль над действиями. Всё это позволяет качественно изменить характер занятий по аппликации.
1. Задачи обучения.
Основное внимание в средней группе воспитатель направляет на обучение детей технике работы ножницами. В течение учебного года дети должны овладеть различными элементарными приёмами вырезывания: детей учат правильно держать ножницы и пользоваться ими, разрезать бумагу по прямой линии, делать косые срезы и вырезать предметы округлой формы.
2. Прохождение программы.
Технические приёмы работы ножницами дети осваивают постепенно. Процесс этот длительный, требующий неоднократных повторений, упражнений, но упражнения должны быть для детей интересными и доступными.
В начале учебного года после лета дети вспоминают освоенные ранее приёмы работы, поэтому одно из первых занятий проводят с помощью готовых частей, затем вводят ножницы.
Перед тем как обучать детей технике работы ножницами необходимо объяснить правила работы с ними:
1. на занятиях используются ножницы средних размеров с тупыми закруглёнными концами;
2. ножницы держат перед собой, не направляя вверх или в сторону от себя;
3. передают ножницы, кольцами вперёд, держа за лезвия, кладут кольцами к себе;
4. после занятия ножницы убирают в специальный чехол или кармашек.
Нельзя:
• во время занятий играть ножницами;
• оставлять ножницы раскрытыми;
• оставлять рабочее место в беспорядке.
Поскольку внимание детей сосредоточено на том, как правильно держать их и как ими пользоваться, то качество работ становится хуже, чем в предыдущей группе, где дети получали готовые элементы. Дети не сразу осваивают приёмы правильного пользования ножницами, поэтому важно обучать их умению резать по прямой линии узкие, а затем более широкие полосы бумаги, получая ровный разрез.
Каждое занятие должно звучать иначе, чем предыдущее. На одном из первых занятий дети вырезают билеты и чеки для игры в «магазин». Связь с игрой повышает интерес к работе. Чтобы избежать разнообразия и монотонности в последующих занятиях, когда дети режут бумагу по прямой линии, можно использовать в отдельных случаях готовые формы и силуэты. Простые предметные изображения, составленные из нарезанных детьми полосок (лесенка, забор, скамеечка, ворота), дополненные силуэтами, помогают создать образ, иногда небольшой сюжет (например, по лесенке карабкается мишка, на скамеечке сидит кошка, на заборе кукарекает петушок, а под воротами проезжает машинка). Из полосок можно сделать тележку для любой игрушки, построить кукольную мебель, домик, составить ёлочку, снежинку. После одного двух таких занятий, одинаковых по своему программному содержанию, но разных по образности и выразительности, можно провести занятие на развитие творческой активности детей: из нарезанных цветных полосок создать различные предметные изображения, узоры, композиции (цветы, звёзды, флажки и др.).
На последующих занятиях детей обучают косым срезам у прямоугольников, учат разрезать квадраты по диагонали (с уголка на уголок). С помощью аппликации дети изображают дом с крышей и окнами, лодку с парусом, чашку с блюдцем, флажок с вырезом. Квадратами и треугольниками дети украшают полосу – шарфик, полотенце; квадрат – ковёр, салфетка, открытка; круг – тарелочка. Для выполнения декоративных работ дети получают небольшие готовые круги, овалы, силуэты цветов, листьев.
Наиболее трудный приём у детей – вырезывание округлых форм: кругов и овалов. Отбирая предметные изображения, педагог учитывает посильность объёма работы. Дети могут вырезать снеговика, неваляшку, фрукты, самолёт, пирамидку, забавную игрушку.
В течение учебного года воспитанникам иногда предлагают несложные сюжетные композиции: колобок катится по лесной дорожке, снеговик на горке, цыплята на лужайке, грибы в траве.
На занятиях дети работают не только индивидуально, но и коллективно: могут составить большой аппликационный ковёр, витрину магазина с разными овощами и фруктами, изобразить самолёты в воздухе.
В средней группе детям предоставляют возможность выполнять аппликации по своему желанию: вырезать открытку для мамы, любимую игрушку, украсить несложным узором готовый силуэт (фартучек, варежка, шапочка), просто вырезать и наклеить, кто что хочет.
3. Методы и приёмы обучения.
В средней группе впервые вводится вырезывание. Поэтому основное внимание направленно на освоение техники работы ножницами, показ приёмов вырезывания (информационно-рецептивный метод). На первых занятиях воспитатель показывает,как правильно держать ножницы: большой и средний пальцы правой руки вставляют в кольца ножниц, указательный палец поддерживает их снизу, концы лезвий направлены от себя вперёд. Демонстрируя приёмы разрезания бумаги, воспитатель показывает: сначала раскрывают лезвия, левой рукой вкладывают полоску бумаги, нажимают на кольца ножниц – получается полосочка. При разрезании широких полос бумаги педагог показывает приёмы продвижения ножниц вперёд: развести лезвия, продвинуть их по бумаги – ножницы «шагают». В процессе обучения детей приёмам вырезывания округлых форм внимание направляется на то, что у квадрата, прямоугольника срезают только самый уголок (чтобы он отпал), слегка поворачивая бумагу в руке. Этот приём - один из самых трудных для детей. Поэтому сначала детям дают для упражнений простую бумагу, потом – уже цветную. Когда потребуется применение уже знакомых приёмов вырезывания предмета той или иной формы, целесообразно вызывать тех детей, кто может показать эти способы. Так повышается заинтересованность группы в качестве работы.
Все действия воспитатель сопровождает чёткими словесными пояснениями, указаниями, иногда прибегая к образным сравнениям («Начну вырезать овал с середины маленькой стороны прямоугольника, буду плавно закруглять уголок до середины большой его стороны так, чтобы уголок отпал»). Способы составления наиболее трудных изображений воспитатель демонстрирует на фланелеграфе или на доске при помощи лёгкого приклеивания частей изображения. Важно, чтобы дети могли объяснить, что и как нужно вырезать. Тем самым они получают возможность активно мыслить, находить правильное решение, опираясь на прежний опыт.
В некоторых случаях эффективен репродуктивный метод – упражнение в том или ином способе. Например, после показа педагог предлагает детям правильно взять ножницы и сделать несколько раз лёгкое движение в воздухе: раскрыть, закрыть лезвия. Воспитатель следит, как дети держат ножницы, как их раскрывают, у кого возникли трудности. Иногда полезен приём сначала «нарисовать» пальцем на бумаге линию, по которой будут резать ножницами. Это помогает осмысленно подходить к приёмам вырезывания, осознано применять их, закреплять навыки и умения для создания изображения.
В процессе занятия разнообразные методы и приёмы воспитатель применяет в единстве и взаимосвязи. Возрастает роль слова. Воспитатель, опираясь на знания детей, их умения и навыки, объясняет задание, не прибегая к наглядным действиям; он чаще ставит вопросы, как выполнить аппликацию, из какой бумажной заготовки вырезать то или иное изображение, какими предметами. Для передачи образности, выразительности в работе хорошо использовать художественное слово (загадки, стихи, поговорки и т.д.). При создании аппликации вариативного характера педагог даёт советы, которые стимулируют активность и самостоятельность детей. Работа с ножницами сложная, поэтому много внимания педагог уделяет индивидуальному обучению. Но, работая с одним ребёнком (показывая способы вырезывания на простой бумаге, предназначенной для упражнений), он постоянно видит всю группу. Воспитатель напоминает детям этапы работы, обращает внимание на качество вырезывания и наклеивания, отрабатывает порядок работы с теми детьми, кто плохо усвоил его, побуждает добиваться большей изобразительности и выразительности в аппликации.
В конце занятия педагог анализирует работы при самом активном участии детей, ставит вопросы так, чтобы дети могли назвать причины неудач, плохое качество, ошибки. Например: дети рассматривают свои аппликации на тему «Колобок катится по лесной дорожке». Воспитатель отмечает: не все колобки получились круглыми – и спрашивает почему. Дети должны уточнить способы вырезывания круглой формы. Педагог обращает внимание и на выразительность образа, спрашивает, у кого колобок весёлый, добрый или грустный и как это получилось (например, дети замечают, что у весёлого колобка большой рот, а глаза маленькие, поэтому кажется, что он смеётся.
Ш. Техника работы ножницами в старшей группе.
У детей шестого года жизни под влиянием наблюдений, игр и сенсорного воспитания формируются знания и представления о форме, цвете, величине и других качествах предметов. К этому возрасту, дети имеют довольно обширный запас знаний об окружающем, владеют многими изобразительными умениями и техническими приёмами вырезывания. Рука ребёнка теперь более крепка и сильна, движения более уверенны и чётки. Всё это позволяет определять сравнительно сложные задачи обучения.
1. Задачи обучения.
Продолжается дальнейшее обучение приёмам вырезывания ножницами, так как от этого зависит качество аппликаций. Отрабатываются и закрепляются не только приёмы, которыми дети овладели в средней группе. Формируются новые, более сложные и рациональные: вырезывание одинаковых фигур из бумаги, сложенной гармошкой, и симметричных – из бумаги, сложенной вдвое.
2. Прохождение программы.
В начале учебного года, когда у детей закрепляются умения вырезывать предметы округлой формы, используется разнообразная тематика: осенние листья, фрукты, овощи, грибы, цветы, цыплята, заяц, птичка и др. В течение года педагог периодически обращается к предметной аппликации, предлагая детям для изображения различные игрушки: самолёт, ракету, машину, автобус, троллейбус, кораблик, медведя, чебурашку, неваляшку.
На освоение вырезывания одинаковых фигур из бумаги, сложенной гармошкой, подбираются самые различные предметные изображения: веточка с листьями, цветы, ёлочные бусы, ёлочные игрушки. Широко используется приём парного вырезывания в декоративной аппликации, где требуется много одинаковых элементов. Поэтому в течение года дети могут украшать узорами и полосу (шарфик, полотенце, дорожка), и квадрат (ковёр, платок, салфетка, скатерть), и круг (тарелочка, поднос, круглый коврик, салфетка), и треугольник (косынка, петрушкин колпак), и готовые силуэты (фартучек, зонтик, чайник, шапочка и др.).
Обучая детей вырезыванию симметричных фигур, педагог соответственно подбирает такие же изображения: вазу, грушу, бабочку, мотылька, петрушку, куколку, матрёшку, кукольные платья и др.
Помимо предметной и декоративной аппликаций в программу старшей группы входят сюжетная и пейзажная: девочка с флажком в руке; встреча зайчика с колобком; зима, избушка в снегу; дом, украшенный к празднику; птички на ветке, расцвели жёлтые одуванчики и др.
Кроме того, дети выполняют различные работы по замыслу, учатся самостоятельно решать ту или иную тему. К новогоднему празднику, например, выполняют украшения для ёлки, зала, группы, к праздникам подготавливают поздравительные открытки. На этих занятиях педагог заостряет внимание детей: «Изобразите то, что особенно запомнилось, что произвело сильное впечатление».
На занятиях и в повседневной жизни дети выполняют коллективные работы разнообразного содержания: большой красивый ковёр, украшенный цветами и сказочными птицами, витрина с вазами, любимые игрушки, машины едут по дороге, птицы прилетели, рыбки плавают, лесная полянка и т.д.
3. Методы и приёмы обучения.
Приёмы вырезывания на каждом занятии не демонстрируются: педагог чаще опирается на опыт самих детей, привлекая некоторых ребят к показу наиболее трудных моментов работы, к объяснению того, как нужно выполнить аппликацию, какой использовать приём. Разумеется, когда вводится новый приём вырезывания, показ осуществляет воспитатель, например, вырезывание одинаковых предметов из бумаги, сложенной гармошкой. Воспитатель показывает, как складывают бумагу, как вырезают какую-либо знакомую форму, как получается сразу несколько одинаковых изображений.
Труднее всего дети усваивают вырезывание симметричных форм. В таком случае целесообразны тренировочные действия, а в некоторых случаях «прорисовка» пальцем линии контура на листе бумаги, сложенной по полам (акцентируется внимание: обводится половина контура, другая половина закрывается листом бумаги). Так, постепенно овладевая понятием «половина предмета», дети учатся сознательно использовать этот приём.
Анализ аппликации проводится при активном участии детей. Как и прежде, педагог обращает внимание на выразительность работ, изобразительные особенности, на качество вырезывания, предъявляя более высокие требования в сравнении со средней группой; учит критически оценивать свою работу, сравнивать её с другими. Например, обращаясь к группе, предлагает обдумать и самим решить, удачно ли подобрана по цвету бумага, аккуратно ли вырезаны элементы, интересно ли расположены и т.д. В ответ дети кладут свою аппликацию на стол с красным флажком, если она отвечает тем требованиям, о которых говорил воспитатель, или на стол с синим флажком, если получилось не очень красиво. Разбирая затем одну и другую группу работ, дети коллективно выясняют, правильной ли была самооценка. Сами дети должны подводить итоги занятия; только так они научатся видеть и общие удачи, и находки, и ошибки.
IV. Техника работы ножницами в подготовительной группе.
Отличительная особенность детей седьмого года жизни: они способны замечать характерные признаки в предметах и явлениях окружающего. Детей отличает наблюдательность, умение сравнивать и сознательно запоминать главное. В процессе различной деятельности развиваются более тонкие движения кисти рук, пальцев. Это позволяет им вырезывать и наклеивать мелкие детали, совершенствовать технику создания аппликации.
1. Задачи обучения.
Определяя основные программные задачи, воспитатель усложняет приёмы вырезывания, предъявляет более высокие требования к качеству работ, наряду с этим решает более сложную задачу: превращает ножницы из технического инструмента в изобразительный. Педагог учит детей как бы рисовать ножницами, т.е. вырезать без предварительной прорисовки линии контура с передачей характерных особенностей различных силуэтов. А для этого у детей следует развивать координацию движения рук и зрительный контроль над этими движениями, формировать умения самостоятельно планировать изображение, начинать работу с вырезывания и наклеивания главных крупных элементов, постепенно дополняя более мелкими и заканчивая деталями, передающими характерные особенности. Возрастает требовательность к организации самого процесса изготовления аппликации: работать быстро, аккуратно, использовать рациональные приёмы вырезывания, разумно расходовать бумагу, тщательно убирать своё рабочее место.
2. Прохождение программы.
В начале учебного года повторяются и закрепляются приёмы вырезывания, которыми дети овладели в старшей группе. Затем осваивается новый, более сложный приём силуэтного вырезывания. Выбор тематики занятий определяется сезонными явлениями и событиями, которые дети наблюдают, а также техническими умениями. Выполняя аппликации предметного содержания с натуры и по представлению, дети учатся передавать не сложное движение, находить удачную позу: вырезывают и наклеивают различные игрушки, предметы быта, фигурки животных. Используя приём вырезывания по частям, дети изображают машины, самолёты, корабли, собачку, повара, Буратино, Снегурочку, Деда Мороза, петуха.
Для закрепления приёмов вырезывания симметричных форм из бумаги, сложенной вдвое, предлагаются такие темы: «Петрушка», «Девочка в капюшоне», «Космонавт», «Лыжник», «Матрёшка», «Чиполлино». В предметной аппликации может быть использован приём силуэтного вырезывания (рыба, петух, заяц, легковая машина, голубь, медведь, лиса).
Для украшения некоторых предметных изображений мелкими фигурами и для дополнения деталями дети используют приём вырезывания из бумаги, сложенной гармошкой: например, украшают декоративными элементами петрушку, матрёшку, девочку в капюшоне.
На занятиях в подготовительной к школе группе детям предлагают больше аппликаций сюжетного и пейзажного содержания. В течение учебного года они могут выполнить различные тематические композиции: «Золотая осень», «Праздничная улица», «На дне морском», «Новогодний хоровод», «Петрушки пляшут», «Зимний пейзаж», «Зимнее развлечение», «Зоопарк», «Космодром», сюжеты из знакомых сказок: «Колобок», «Лиса и заяц», «Теремок», «Краденое солнце», «Деревья в цвету», «Ледокол во льдах», «Прилёт грачей», «Луг с цветами». С интересом дети вырезают силуэты к различным сказкам для игры в теневой театр.
Работу на занятиях и в повседневной жизни ребята выполняют как индивидуально, так и коллективно.
Декоративная аппликация приобретает в этой группе прикладной характер. На занятиях конструированием дети моделируют из бумаги различные поделки – коробочки, стрелы, кошельки, дома, ёлочные игрушки, которые украшают по своему желанию аппликационными узорами. К праздникам изготовляют поздравительные открытки родителям, друзьям, сотрудникам детского сада. Опираясь на опыт детей, педагог привлекает их к праздничному оформлению группы, к украшению веранды и построек на участке.
Для создания аппликации используются различные приёмы вырезывания ножницами.
3. Методы и приёмы обучения.
Обращая внимание детей на изобразительные и выразительные характеристики предметов, педагог побуждает одновременно думать о способах вырезывания, об этапах работы в целом. Важно больше активизировать детей, развивать их самостоятельность.
Показ приёмов вырезывания в подготовительной к школе группе в основном частичный. Хорошо знакомые приёмы могут напомнить сами дети В силуэтном вырезывании воспитатель, прибегая к показу, обращает внимание детей на линию контура, на пространственное положение и величинные соотношения, на движения ножниц.
Индивидуальная работа в подготовительной группе носит несколько иной характер, чем в предыдущих группах. По технике вырезывания дети меньше нуждаются в опеке педагога, поэтому всё внимание направленно теперь на развитие самостоятельности творчества, на достижение выразительности. Чтобы дети помогали друг другу на занятиях, целесообразно рассаживать их иногда, учитывая, разумеется, навыки работы. При этом ребёнок, хорошо владеющий навыками вырезывания, будет помогать рядом сидящему (в таком случае необходимо давать бумагу для тренировочных действий).
В индивидуальной работе воспитатель вместо прямых указаний чаще советует, высказывает пожелания, задаёт косвенные вопросы, стимулирующие самостоятельность.
В ходе коллективных аппликаций дети помогают друг другу. Педагог даёт советы каждой творческой группе, поощряет индивидуальность.
В процессе рассматривания и анализа аппликаций воспитатель учит детей замечать образное, характерное, выразительное; учит их самостоятельно находить ошибки и объяснять причины; развивает способность эстетически оценивать работу, обращая внимание на удачное цветовое решение, на красоту линий разреза, на качество работы в целом.
Детские работы выставляются на обозрение, что бы была возможность хорошо всё разглядеть, полюбоваться, обменяться впечатлениями.
V. Конспект занятия.
«Ваза с фруктами».
Задачи.
На занятии дети повторяют названия овощей и фруктов. Тренируются вырезать круглые и овальные формы из квадратов и прямоугольников, плавно срезая углы, разрезать бумагу по кривым и ломаным линиям. Учатся сочетать элементы композиции по цвету, размеру, форме, дополняя их характерными деталями.
Подготовка к работе. Рассмотрите вместе с детьми муляжи фруктов или натуральные фрукты. Поиграйте в различные игры с использованием фруктов или их изображения. Сюжетно-ролевая игра «Фруктовый магазин», дидактическая игра «Что лишнее?», «Угадай по вкусу».
Порядок выполнения работы.
Предложите детям:
1. Рассмотреть муляжи фруктов, обратите внимание ребёнка на цвет, форму, величину.
2. Цвет и форму заготовки подбирать в соответствии с выбранным для аппликации фруктом.
3. Вырезать фрукты, соответствующие цвету выбранной заготовки. При вырезании фруктов надо учитывать характерные особенности формы.
4. Расположить их на макете-основе, обсудив несколько вариантов расположения и сочетания по цвету, размеру, форме. Выбрать лучший вариант.
5. Наклеить детали. Дорисовать дополнительные детали (плодоножку, листочек).
VI. Литература.
1. «Методика обучения изобразительной деятельности и конструированию» под редакцией доктора педагогических наук Т.С. Комаровой. Москва «Просвещение» 1991.
2. «Аппликация в детском саду» А.Н. Малышева, Н.В. Ермолаева. Ярославль «Академия развития» 2004.

Государственное бюджетное дошкольное образовательное учраждение
детский сад №2 «Апельсин»

Конспект открытого занятия по ИЗО
на тему: «Моя игрушка»
для старшей группы

Воспитатель: Манасова Б.С.

г.Байконур,
2012 год.